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現(xiàn)代信息技術在網(wǎng)絡學習中的運用
（作者未知） 2006/5/16
摘要：網(wǎng)絡學習是人類獲得知識和信息的重要手段。隨著以計算機和以Internet為代表的現(xiàn)代信息技術的普及和運用，一種新的閱讀方式——超文本閱讀已越來越多地介入到網(wǎng)絡時代的學習和生活中。為了在網(wǎng)絡學習中發(fā)揮更有效的作用，學習者需要掌握現(xiàn)代信息技術在網(wǎng)絡學習中的重要作用。關鍵詞：閱讀超文本閱讀Internet網(wǎng)絡學習
一、現(xiàn)代信息技術時代的學習與閱讀
閱讀是人類獲得知識和信息的重要手段。據(jù)研究，一個現(xiàn)代人頭腦中的知識即信息量，有近80%是通過視覺獲取的。閱讀被視為傳統(tǒng)教育的基石之一，這是因為教育最終必須落實到學生的主動學習之上，而在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息的能力，是學生自主學習的前提和基礎，也是決定和衡量學生學習能力與水平高低的一個重要標志。
人類文明的發(fā)展使閱讀模式不斷發(fā)生改變，這種改變以往主要表現(xiàn)在閱讀物的物理載體的改變上。從最初文字和圖形被雕刻在石頭、木頭上，到竹簡、帛書的讀物出現(xiàn)，到紙張被作為閱讀物的物理載體，人類的閱讀量突飛猛進地增長，但閱讀方式并沒有根本改變。當前，隨著計算機和Internet的發(fā)展和普遍應用，閱讀模式發(fā)生了極大的變化。計算機成為被閱讀物的載體，而Internet又使數(shù)不清的信息連接在一起。因此，不但人類的閱讀量前所未有的豐富，閱讀過程更方便、快捷，而且閱讀載體由傳統(tǒng)載體向網(wǎng)絡載體轉(zhuǎn)變，從而，有力地推動了閱讀理念、閱讀技術、閱讀方式的變革。
在信息時代，基于Internet的網(wǎng)絡教育異軍突起。網(wǎng)絡閱讀被視為現(xiàn)代遠程教育——網(wǎng)絡教育的基石之一。信息時代的網(wǎng)絡閱讀不僅能幫助人學習知識、成就事業(yè)，而且將成為一個人生存所必須具備的基本素質(zhì)和技能�？梢哉f，網(wǎng)絡時代的學習主要是網(wǎng)絡學習，而網(wǎng)絡學習中最具有網(wǎng)絡時代特色的閱讀則是超文本閱讀。
二、超文本與超文本閱讀
所謂超文本是一種非連續(xù)性的文本信息呈現(xiàn)方式，它利用超級鏈接將存儲在網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的結(jié)點上的信息串聯(lián)而形成具有相關性的信息。超文本繼承了傳統(tǒng)文本形式的一般特征，但更突出地表現(xiàn)自己創(chuàng)新的形式和特質(zhì)。因此，超文本閱讀在繼承傳統(tǒng)閱讀方式的基礎上，更體現(xiàn)了自己獨特的閱讀方式。閱讀的方式就是用眼看、用嘴念。網(wǎng)絡閱讀不再僅僅是看書、念書，而且還是聽書、嗅書、觸摸書。超文本最大的特點是它具有豐富的鏈接，這一特點使超文本閱讀成為傳統(tǒng)閱讀的革命。在信息社會的網(wǎng)絡學習中，如何應對從文本閱讀到超文本閱讀的變革，對教育工作者、特別是網(wǎng)絡學習者來說，是一個重要的、富有現(xiàn)實意義的課題。從終身教育的角度來看超文本閱讀能力是信息時代的每一個公民必不可少的基本能力，當然也是作為終身學習者的每個公民在網(wǎng)絡學習中的基本功。三、超文本閱讀與網(wǎng)絡學習的特色
超文本的開放性、交互性、遠程化、即時性、超大容量、超媒體等傳統(tǒng)傳播是印刷文本無法比擬的，而這些新特征和優(yōu)越性運用在網(wǎng)絡學習中，又體現(xiàn)了網(wǎng)絡學習的特色：
1．超文本閱讀的非線性和網(wǎng)絡學習的自主性
在傳統(tǒng)圖書載體中，文本只能按照平面線性的結(jié)構(gòu)來排列，因此，閱讀也只能是平面線性式的。超文本鏈接使整個人類的知識和信息形成立體交叉的跨時空結(jié)構(gòu)，人們可以輕松自如地選擇知識和信息的不同線索，進行立體交叉式的閱讀。超文本閱讀在很大程度上體現(xiàn)了讀者的自主性，意味著“作者主權(quán)”的閱讀模式被瓦解了，取而代之的是“讀者主權(quán)”的閱讀模式。學習中，教師是學習素材的提供者和學習方法的指導者。
2．超文本閱讀的非只讀性和網(wǎng)絡學習的交互性
超文本的出現(xiàn)之所以是革命性的，還在于它是一種“非只讀文本”。文本格式的改變導致了“讀”（接收信息）的方式的改變，即從傳統(tǒng)被動的、線性的、孤獨靜止式的“讀”，變成了互動的、反饋性的、交互性的“讀”。豐富的鏈接和閱讀的自主性，使超文本的閱讀表現(xiàn)出靈活的交互性。超文本還可以提供形式多樣的交互活動。網(wǎng)絡學習非常強調(diào)交互作用，認為它是保證網(wǎng)絡學習的質(zhì)量和效果的必要手段，而超文本閱讀這種交互性的特點，與網(wǎng)絡學習中學習者與計算機網(wǎng)絡、學習者與指導教師、學習者與學習者之間的交互是非常相合的。因此，掌握了超文本閱讀的互動性的方法特點，也就在某種程度上實現(xiàn)網(wǎng)絡學習的交互性。
四、網(wǎng)絡學習對超文本閱讀的要求
超文本的種種優(yōu)越性，使得我們能更廣泛、更深入地了解知識，不過其負面影響也是與生俱來的。人們在Internet上的閱讀行為，在特征上與對印刷文本的閱讀有著根本的區(qū)別。由于網(wǎng)絡學習也有著明顯的方向感，這與自然形態(tài)的超文本閱讀就發(fā)生了矛盾與沖突，因而，網(wǎng)絡學習必然對超文本閱讀提出某些約束性的要求。
1.閱讀目的性
超文本網(wǎng)頁的瀏覽有很大的隨機性，學習者的興趣愛好、注意力（未完，下一頁）
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