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現(xiàn)代信息技術在網(wǎng)絡學習中的運用
（作者未知） 2006/5/16
（接上頁）等方面的差異都會在很大程度上影響他們的閱讀效果。再加上Internet是一個包羅萬象的、無邊無際的知識海洋，超文本鏈接的信息紛繁復雜，并非按學習體系編排，不適合對知識進行系統(tǒng)性的學習，學習者很容易受其他次要或無關信息的干擾。為此，在網(wǎng)絡學習之前，必須有一定的閱讀計劃，加強閱讀的目標意識。學習者應多問自己：我為什么讀？想從中得到什么？想學到什么新信息？這樣才能使閱讀有一定的方向，盡可能地找到積極信息，避開無關信息的干擾，在較少的時間里獲取更多的知識。在瀏覽時，就迅速地找到頁面中的具有目錄性質的索引項或主題列表，并快速選中通向需要的學習內容的相關鏈接。
2．閱讀主動性
閱讀主動性對學習者的要求是超文本閱讀的高層次的要求。一方面，主動參與超文本中的交互，是進一步獲取信息和知識的有效方式之一。在交互交流過程中，參與和反饋常常能使閱讀活動變得更加積極、深入。另一方面，隨著Internet上資源信息的爆炸似的增長，如何快速準確地獲取需要的信息，這一問題變得十分迫切。為此，人們設計了許多“搜索引擎”，如雅虎（Yahoo）、新浪（SINA）、搜狐（SOHU）等。知識技能學習的最高境界便是運用和創(chuàng)造。在網(wǎng)絡學習中，如果僅僅是進行超文本的檢索和瀏覽，那么，這種學習是單調的。學習者完全可將自己的感想、體會、見解或作品在網(wǎng)絡上發(fā)表，與其他學習者交流和共享。這往往使自己得到更多的反饋信息和相關知識，不斷完善自己的知識結構。進一步，學習者還可以模仿網(wǎng)頁式樣，練習制作超文本網(wǎng)頁。學習者創(chuàng)作并在網(wǎng)絡上發(fā)布超文本網(wǎng)頁，這可極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，同時在他的這些作品的傳播中體驗成功感。
五、簡單結語
當然，超文本與普通文本之間還是有著必然的聯(lián)系：它是在普通文本的基礎上發(fā)展而成的，信息主體仍然是文本；普通文本的閱讀方法和技巧，乃是超文本閱讀的基礎。另外，超文本閱讀畢竟是閱讀方式的一種革命，因此它應當更是網(wǎng)絡學習者閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展的一條嶄新的途徑。隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的進一步發(fā)展和普及，網(wǎng)上超文本閱讀已是大勢所趨，那些真正想通過網(wǎng)絡學習獲得新信息、新知識的人，就必須要培養(yǎng)自己超文本閱讀的習慣，具備超文本閱讀的素質和能力。
參考文獻：
［1］桑新民．當代信息技術在傳統(tǒng)文化——教育基礎中引發(fā)的革命［Ｊ］．教育研究，1997，（5）：17-22．
［2］石砩．互聯(lián)網(wǎng)超文本鏈接的知識論后果［Ｊ］．蘭州大學學報，2001，（3）：14-19．
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