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化工原理實驗教學新模式探索
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁）操作實驗設備，熟練運用在仿真室多次模擬過的操作技能，更深刻地理解了實驗原理。
“化工原理技能實訓”
教學模式的特點及效果
“化工原理技能實訓”教學模式最大的特點就是在化工原理實驗教學中引入化工原理實驗仿真軟件和多媒體課件輔助實驗教學。借助仿真技術，模擬實驗操作，不僅使學生了解和熟悉了實驗設備和操作規(guī)程，而且更深入地了解實驗參數(shù)變化對實驗結(jié)果的影響及不遵守操作規(guī)則所帶來的不良后果。通過多次仿真實驗操作，加深了對知識的理解，對控制參數(shù)與控制方法建立起感性認識。同時也最大限度地減少了實驗損耗，降低了教學成本。
仿真軟件、多媒體課件等計算機輔助實驗教學手段，與傳統(tǒng)的化工原理實驗相結(jié)合構(gòu)建成新的“化工原理技能實訓”教學模式，在教學目標上更趨向于注重實驗過程中對學生能力的培養(yǎng)和技能的訓練。進行“仿真實訓”和“技能實訓”不僅要求學生具有電腦操作知識（例如會用鼠標進行閥門開度的調(diào)節(jié)，讀取儀表數(shù)據(jù)，進行虛擬的單元操作等），而且要求學生具有一定的操作化工原理設備的技能。在進行仿真實驗操作過程中，只要操作方法得當，計算機系統(tǒng)就能給出正確的實驗數(shù)據(jù)，繪制出理想的曲線。我們將重復測量實驗數(shù)據(jù)的操作放在“仿真實訓”中，“技能實訓”環(huán)節(jié)就不再要求學生全程測量大量的實驗數(shù)據(jù)，而是對實際使用化工原理設備的技能提出更高的要求。例如：怎樣使用離心泵，怎樣利用電位差計測量溫度，如何使用儀表進行遠距離操作控制等�！盎ぴ砑寄軐嵱枴毙碌慕虒W模式標志著實驗由“驗證型”向“技能培訓型”轉(zhuǎn)變。
“化工原理技能實訓”的教學方式主要是在借助計算機輔助實驗教學的有利條件下，提高學生學習的主動性和積極性，通過自己的學習完成訓練內(nèi)容，學生是在教師輔導下主動學習的學習主體。我們聯(lián)合開發(fā)的有關仿真軟件和多媒體課件，具有良好的交互界面，容易為學生所掌握。教師的作用更多的是引導學生進行訓練與思考，提高實際操作能力。我們強調(diào)讓學生在計算機軟件的幫助下自己學習，自己動手做實驗，發(fā)現(xiàn)問題提倡集體討論，教師只在一旁加以引導，最終讓學生自己解決問題。在“技能實訓”過程中，為了完成學習任務，學生既要分工又要彼此合作；在討論和“動手做”的過程中，學生的學習能力、思維能力和協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉和發(fā)展。
“化工原理技能實訓”教學新模式的實施，在實驗室設備管理和維護方面取得了顯著的效益。改變了以往的化工原理實驗教學的高消耗和高成本。采用了電腦仿真模擬操作軟件，收到了良好的效果。
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