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培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣漫談
（作者未知） 2009/7/14
摘要：要使會(huì)計(jì)教學(xué)取得較好的效果，教師要學(xué)會(huì)從多個(gè)方面著手培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；引導(dǎo)；學(xué)習(xí)興趣
調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性是會(huì)計(jì)專業(yè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
引“趣”常識(shí)告訴我們：越是人們感興趣的事物，越容易引起注意，引發(fā)了解、鉆研的愿望。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)注重搜集、整理那些既緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，把他們充實(shí)到教學(xué)中去。譬如，在講解流動(dòng)資產(chǎn)時(shí)，可適當(dāng)介紹一些關(guān)于股票、債券、基金以及它們與會(huì)計(jì)核算的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)；在介紹無(wú)形資產(chǎn)時(shí)，可介紹一些專利權(quán)和非專利技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。又如，在介紹會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的有關(guān)內(nèi)容后，可隨即讓學(xué)生自己動(dòng)手填制和登記一些空白的會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，學(xué)生會(huì)感到很新鮮，會(huì)有興趣去做。再如，在學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)理論課后，可及時(shí)組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的環(huán)境，給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生是非常歡迎這種實(shí)踐機(jī)會(huì)的。
勸“學(xué)”一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越明確，學(xué)習(xí)就會(huì)越勤奮。因此，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，教師就要始終結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求，做好學(xué)生的思想政治工作。在教學(xué)中，適時(shí)宣傳《會(huì)計(jì)法》中有關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的教育，同時(shí)也要始終強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，也可請(qǐng)往屆畢業(yè)生來(lái)校給學(xué)生談自己在會(huì)計(jì)工作中的心得、體會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從事會(huì)計(jì)工作是大有作為的，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
質(zhì)“疑”心理學(xué)認(rèn)為：疑，最容易引起定向（探究）反射，有了這種反射，人能產(chǎn)生活躍的思維。在教學(xué)中，教師要善于抓住主要問(wèn)題，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生有思考的余地，并盡量讓學(xué)生自己尋找答案，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在介紹了權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制這兩個(gè)會(huì)計(jì)原則后，可通過(guò)舉例，以企業(yè)某種費(fèi)用（如借款利息或報(bào)刊訂閱費(fèi)等），讓學(xué)生用這兩種原則分別計(jì)算一下在一個(gè)季度內(nèi)各月應(yīng)確認(rèn)多少費(fèi)用？組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在理解了這兩個(gè)原則的基礎(chǔ)上，這類問(wèn)題都能自己解決，這樣比教師直接向?qū)W生講解給學(xué)生留下的印象更深，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。由于教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，課堂上的疑問(wèn)一般應(yīng)由教師提出，但也可讓學(xué)生自己提出，學(xué)生能提出疑問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生在思考，應(yīng)積極鼓勵(lì)，并逐步做到由教師直接解答過(guò)渡為在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己解答，這樣就調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩方面的積極性，教學(xué)效果就會(huì)更好。
排“難”在學(xué)習(xí)中，“疑”和“難”總是聯(lián)系在一起的，有疑往往就有難，而思維又喜歡同疑難問(wèn)題同行，無(wú)“難”也就用不著思考，就不容易引起學(xué)生的注意力和興趣。教學(xué)中在啟發(fā)學(xué)生生“疑”時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生排“難”。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思路和方法，而不是越俎代庖。譬如，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)，最感棘手的是如何編制會(huì)計(jì)分錄，這時(shí)需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)記賬規(guī)則“有借必有貸，借貸必相等”的含義，以及在具體運(yùn)用記賬規(guī)則登記會(huì)計(jì)事項(xiàng)時(shí)要分三步走：第一，確定會(huì)計(jì)事項(xiàng)的類型；第二，確定應(yīng)記入哪兩個(gè)或兩個(gè)以上的會(huì)計(jì)科目；第三，確定應(yīng)記入相關(guān)科目的借方還是貸方。如果學(xué)生能在理解記賬規(guī)則的基礎(chǔ)上掌握這三個(gè)步驟，那么，他們?cè)诰幹茣?huì)計(jì)分錄時(shí)，就會(huì)有規(guī)律可循，不會(huì)感到太難了。這樣的例子還有許多。排“難”猶如幫助學(xué)生解“包袱”，首先要讓學(xué)生對(duì)“包袱”里是什么感興趣，產(chǎn)生解“包袱”的愿望，然后引導(dǎo)學(xué)生一層一層的解（啟發(fā)思路和方法）。由學(xué)生動(dòng)手解，教師在旁邊點(diǎn)撥是最理想的，教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥很重要，因?yàn)榫盟疾坏闷浣鈺?huì)影響學(xué)生鉆研的積極性，也不利于教師掌握教學(xué)的進(jìn)度。所以，在排“難”過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能取得理想的教學(xué)效果。
應(yīng)“變”前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：教學(xué)方式應(yīng)該具有多樣化的“變式”特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，采取不同的教學(xué)方式。如案例分析、練習(xí)與講評(píng)、綜合應(yīng)用、模擬實(shí)習(xí)等，不斷給學(xué)生新鮮感，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。即使教授同一內(nèi)容，在不同班級(jí)的教學(xué)中，也應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的理解程度，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，而不能千篇一律地照常進(jìn)行。在教學(xué)中，還應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生，會(huì)計(jì)制度和方法不是一成不變的，會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化。因此要注重培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力和自學(xué)能力，以適應(yīng)環(huán)境的變化。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)寫(xiě)道：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼�，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)增加自學(xué)內(nèi)容和練習(xí)課程，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。
求“廣”隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深化，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。為了維護(hù)社（未完，下一頁(yè)）
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