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高等職業(yè)技術教育與職場就業(yè)的“無縫對接”模式研究
（作者未知） 2009/7/14
摘要：隨著我國高等教育向大眾化方向發(fā)展，高等職業(yè)技術教育已成為教育體系中的重要組成部分。但對于高職教育究竟應通過何種途徑建構與職場需求相適應的教育模式的問題，教育界與理論界尚有爭議，因此，分析高職教育與職場就業(yè)的“無縫對接”模式具有現(xiàn)實意義。
關鍵詞：高等職業(yè)技術教育；體制改革；“無縫對接”
隨著我國高等職業(yè)技術教育的快速發(fā)展，大量畢業(yè)生因不適應職場需要，面臨就業(yè)難的困境，如何從理論上解決這個問題，是高等職業(yè)技術教育管理部門和教育工作者必須認真思考的問題。筆者以為，高等職業(yè)技術教育與職場就業(yè)之間應當是零距離的“無縫對接”，即高等職業(yè)技術教育所培養(yǎng)的高級應用型人才畢業(yè)后應能迅速適應工作崗位，應消除或盡量縮短學生在實際工作中的培訓、磨合、適應過程，盡快為用人單位和社會創(chuàng)造經濟效益，使學校教育與經濟和社會發(fā)展實踐緊密結合起來。
首先，高等職業(yè)技術教育的學科建設應從實際出發(fā)，結合中國國情不斷進行市場調研，關注國內外同行的最新研究成果，構建與人才市場需求相適應的高等職業(yè)教育學科，這是高等職業(yè)技術教育與職場之間“無縫對接”的基礎。
由于我國的高等職業(yè)技術教育是從原來的大、中專學校改制而成的，基本沿襲了舊的學科建設模式，即在原來開設的專業(yè)基礎之上對課程進行適當調整，增加一些實訓或實驗課程；或在理論教學與動手能力訓練的側重點上進行調整，但基本教學思路沒有太大的變化，基本采取重視理論教學、忽視實踐操作的舊的教學方法，導致理論與實踐脫節(jié)，學生畢業(yè)后不適應市場要求，動手能力較差，用人單位不滿意。為了改變這一現(xiàn)狀，江西財經職業(yè)學院在實際工作中嘗試“走出去，請進來”的辦法，在學科建設上一改過去會計、財政、稅收三大專業(yè)的老面孔，在1999年改制為職業(yè)技術學院后，根據(jù)市場需要,陸續(xù)開設了市場營銷、旅游管理、酒店管理、人力資源管理、國際貿易、電子商務、財務管理、物流管理、計算機應用等市場熱門專業(yè)，并率先選擇旅游管理專業(yè)與工商管理專業(yè)作為試點，讓學生在暑期外出實習（第一學年為操作實習，第二學年為管理實習，第三學年為畢業(yè)實習），并派出教師帶隊，總結實習過程中存在的問題，聽取實習單位的意見和要求，再反饋到教學過程中。同時，與用人單位的高層管理人員探討學科建設的可行性，聘請具有一定管理水平和理論水平的高層管理人員為學院學科建設的指導者。學生在校學習期間直到畢業(yè)，連續(xù)進行實習，大大提高了學生的就業(yè)適應性。學院還根據(jù)市場需要，開設與調整了一些應用型課程，組建了一系列模擬實驗室，購進并改革了系列教學軟件，在教學中注重學生動手能力的培養(yǎng)，效果比較理想，學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位，得到了用人單位的肯定。
專業(yè)建設的關鍵是教材建設。學院除選用國家統(tǒng)編高職高專教材外，還自行編寫部分教材，并引進了部分國內知名出版社翻譯出版的有一定影響的國外教材，將國際相關學科的最新科研成果及時引入課堂教學，作為國內教材的補充。同時，要求任課教師在備課時注意收集案例，結合教學實際進行改編，盡可能將理論與實際結合起來。職業(yè)技術教育的特點是必須緊密聯(lián)系市場，以市場為導向，設置的學科應盡可能多地注重具體案例的應用，這一點與普通高等教育是有區(qū)別的。
其次，學科與專業(yè)的申報應注意職業(yè)的發(fā)展趨勢，同時應密切關注國內經濟發(fā)展與國際化職業(yè)的發(fā)展方向，及時對所開設的專業(yè)進行改革與整合，這是高等職業(yè)技術教育與職場之間“無縫對接”的前提。
專業(yè)申報是高職院校重要的工作內容之一，專業(yè)申報不僅涉及招生、教學、教材建設等問題，而且關系到學生未來的就業(yè)與學院持久的競爭力、教師隊伍的建設與培養(yǎng)以及學院的辦學特點等問題。專業(yè)沒有好壞之分，但有優(yōu)劣之別，其判別標準就是市場需求，這是高等職業(yè)技術教育與普通高等教育的另一個區(qū)別。我國實行社會主義市場經濟體制以來，特別是加入WTO以后，經濟全球化趨勢日益明顯，國際間經濟的相互交融促進了職業(yè)的國際化，高等職業(yè)技術教育必須高度重視這一點。職業(yè)教育改革前的專業(yè)設置是寬口徑的，也是政府行為，學校沒有自主權，學生畢業(yè)后的去向學校也不必擔心。如今，教育的市場化要求學校注意專業(yè)申報方向，對于市場不再需要的專業(yè)應及時撤消，對于市場有需要但屬于政府行為的專業(yè)（如財政學、稅收學、海關管理等）則應調整傳統(tǒng)的課程設置；增加一些應用性技能課程，以增加學生未來職業(yè)的選擇范圍；仍然有市場需求但課程老化的專業(yè)無疑應進行整合，保持專業(yè)設置與時俱進。在專業(yè)教學過程中還要注意的問題是，政府已經實行了職業(yè)資格證書制度，有關部門（如勞動與社會保障部、教育部、人事部）已經下發(fā)了在高等院校學生中實行“雙證制”的文件，一些單位在招聘錄用畢業(yè)生時也非常關注學生的各種資格證書與工作經驗，這就要求高職院校在實際教學工作中注意結合考證要求，確保學生畢業(yè)時取（未完，下一頁）
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