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高職教育：面向企業(yè)還是面向?qū)W生
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁）性與發(fā)展?jié)摿Α８呗毥逃囵B(yǎng)的學(xué)生不是簡單的一線工人，而是具備一定文化素質(zhì)與知識技能的應(yīng)用型人才。技能的掌握雖是學(xué)校培養(yǎng)的重點之一，但誠如企業(yè)老總所說的那樣，工作中需要的技能通過在崗實訓(xùn)可以很快掌握。學(xué)校一味地強調(diào)企業(yè)的要求，簡單地認為適合企業(yè)需要的技能就是學(xué)生應(yīng)該具備的，然而社會在發(fā)展，技術(shù)也在不斷更新，今天使用的技術(shù)明天也許就會淘汰，今天能夠工作的崗位明天也許就不復(fù)存在，那么我們的學(xué)生明天該怎么辦？因此，面向?qū)W生，高職教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的成長潛力，這才是學(xué)校教育的必要性之所在。
美國的通識教育家哈欽斯認為：教育目的并不是人力（Man Power）的形成，而是全人（Man Hood）的發(fā)展。偉大的科學(xué)家愛因斯坦鄙視“為謀生而學(xué)習(xí)”的動機，他認為“這會直接導(dǎo)致對倫理價值的損害”。他強調(diào)：“青年人離開學(xué)校時，應(yīng)是作為一個和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家。否則，他連同他的專業(yè)知識就像一只受過訓(xùn)練的狗。而要成為一個和諧發(fā)展的人，則需要培養(yǎng)全面的自我辨別力，而這取決于自由而全面的教育�！比绱苏f來，職業(yè)教育應(yīng)該是完整的人的教育，高職教育更應(yīng)該體現(xiàn)人的教育，體現(xiàn)對學(xué)生負責(zé)的精神。
因此，在高職教育人才培養(yǎng)模式的探索過程中，不應(yīng)簡單地從用人單位的需求出發(fā)，而應(yīng)始終站在學(xué)生的立場，面向?qū)W生，對學(xué)生負責(zé)，除了培養(yǎng)學(xué)生必備的專業(yè)知識和技能外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將來的成長潛力。
參考文獻：
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