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對(duì)高職教育發(fā)展深層次問(wèn)題的思考
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁(yè)），同時(shí)適當(dāng)控制高職院校的招生規(guī)模。應(yīng)成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加快高職教育教學(xué)改革高職院校應(yīng)成立由企業(yè)一線專(zhuān)家與教師組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為辦學(xué)提供政策、決策、信息的支持與資源的協(xié)調(diào)保障。各專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)參與確定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、制定本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、協(xié)助安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、校外實(shí)訓(xùn)基地與用人單位的意見(jiàn)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，按市場(chǎng)需求進(jìn)行教育教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
應(yīng)實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，吸引企業(yè)加大對(duì)高職教育的投入高職院校應(yīng)采取主動(dòng)走出去的策略，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求。我院原是鐵道部所屬的學(xué)校，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大多與鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)有關(guān)，專(zhuān)業(yè)面較窄，2003年從鐵路系統(tǒng)脫鉤以后，由于定向招生指標(biāo)取消，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展遇到了困難，招生人數(shù)下降。面對(duì)這種情況，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)采取走出去的策略，對(duì)柳州鐵路局、廣鐵集團(tuán)、上海鐵路局及淮北礦務(wù)局的大中型國(guó)有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解上述單位對(duì)人才的需求情況。通過(guò)調(diào)研，學(xué)院及時(shí)恢復(fù)了一些鐵路主干專(zhuān)業(yè)的招生，同時(shí)與用人單位簽訂用人意向性合同。這種合作對(duì)學(xué)院與企業(yè)都是有利的，一方面解決了學(xué)院實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系困難和畢業(yè)生就業(yè)率不高的難題，另一方面企業(yè)可以節(jié)省大量的職工培訓(xùn)費(fèi)用，與學(xué)院合作培養(yǎng)的高技能人才為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了保證。為此，淮北礦務(wù)局還在我院設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)我院品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生到該企業(yè)工作。
應(yīng)借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)綜觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家改革與發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與做法，以下幾點(diǎn)值得我國(guó)借鑒：
1.政府高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育與培訓(xùn)作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。美國(guó)將發(fā)展職業(yè)教育與培訓(xùn)作為人力資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，作為振興經(jīng)濟(jì)、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。1991年，美國(guó)實(shí)施了《帕金斯職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)教育法案》，規(guī)定聯(lián)邦政府每年向州政府和地方職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃投資16億美元，其中9.54億美元用于貧困的與有特殊需要的學(xué)生。1996年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《個(gè)人責(zé)任與工作機(jī)會(huì)融合法案》，倡導(dǎo)以工作求自立的理念，注重對(duì)就業(yè)與失業(yè)人員的再培訓(xùn)工作，使其掌握適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的技術(shù)和技能。
2.建立開(kāi)放的職業(yè)教育體系，與其他教育類(lèi)別溝通銜接。英、法等國(guó)普遍以終身教育思想為指導(dǎo)，確立職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，學(xué)校職業(yè)教育被看作是人一生中所接受的部分教育，是階段性教育而非終結(jié)性教育，并且打通了中等職業(yè)教育通向普通高等教育的路徑，為職教學(xué)生提供了繼續(xù)接受高一級(jí)職業(yè)教育或普通教育的機(jī)會(huì)。
3.與行業(yè)、企業(yè)共同舉辦職業(yè)教育與培訓(xùn)。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育由政府對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行宏觀管理，對(duì)學(xué)校、行業(yè)主管部門(mén)與生產(chǎn)單位實(shí)施三重負(fù)責(zé)制。德國(guó)約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入各類(lèi)相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這種相互交叉、有機(jī)結(jié)合的管理體制，為職業(yè)教育的實(shí)施與完成提供了保證，有利于在教學(xué)過(guò)程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于培養(yǎng)既懂理論又有動(dòng)手能力的生產(chǎn)和管理人員。在德國(guó)的“雙元制”教育中，企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)的作用，職業(yè)學(xué)校只起著配合與服務(wù)的作用。
4.注重教師培訓(xùn)和教育教學(xué)質(zhì)量。德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)十分重視，并建立了一整套嚴(yán)格的制度，在教師的學(xué)歷和資歷、專(zhuān)職與兼職的結(jié)合、教師的培訓(xùn)與進(jìn)修、品德與技能的示范作用、嚴(yán)格的考核制度等方面，都做出了具體的規(guī)定。德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，注重動(dòng)手能力與實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，并且發(fā)動(dòng)社會(huì)力量共同參與學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這些都是德國(guó)的職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵因素。
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