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指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)
張燕 2024/8/24 9:17:38
（泰州市城東中心小學(xué) 江蘇泰州 225300）
摘要：2022版信息技術(shù)新課標(biāo)當(dāng)中，將“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”作為核心素養(yǎng)的具體組成。本文以其為依據(jù)，討論了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方案，認(rèn)為課前翻轉(zhuǎn)課堂、課中智慧課堂、課后分層任務(wù)能夠充分培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。希望形成的內(nèi)容對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；素養(yǎng)培養(yǎng)
前言：我國(guó)的發(fā)展有賴于國(guó)民信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，小學(xué)信息技術(shù)課堂作為新時(shí)代人才培養(yǎng)陣地之一，必須要將“信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)”作為教學(xué)第一目標(biāo)。在該目標(biāo)的指引下，教師需要根據(jù)2022版信息技術(shù)學(xué)科新課標(biāo)要求，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情形成具體的教學(xué)安排，在激發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，抓住課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。
一、課前翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)興趣
從社會(huì)層面觀察，信息技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，深刻影響著社會(huì)生活和產(chǎn)業(yè)變革[1]。小學(xué)信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要組成，其中將數(shù)字形式表達(dá)的信息作為研究對(duì)象，需要小學(xué)生掌握其中具有科學(xué)原理、思維方法、處理過(guò)程，更需要實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化，能夠?qū)⑵渑c生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓信息技術(shù)知識(shí)服務(wù)于生活，作用于自身，保證自我的不斷成長(zhǎng)。根據(jù)2022版信息技術(shù)新課標(biāo)要求，小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)要以結(jié)合生活為主，培養(yǎng)小學(xué)生自主利用數(shù)字設(shè)備的興趣以及能力。翻轉(zhuǎn)課堂本身依賴信息技術(shù)、新媒體技術(shù)，將其應(yīng)用于教學(xué)，很好地賦予了小學(xué)生了解信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)的良好載體。在具體操作當(dāng)中，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)小學(xué)生觀察生活當(dāng)中的信息技術(shù)，例如電視、電腦、智能手機(jī)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生操作手機(jī)投屏、操作電腦同時(shí)觀察電腦內(nèi)部組成，并由此讓小學(xué)生形成信息意識(shí)。這些活動(dòng)都能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，教師需要同步開通學(xué)習(xí)群，通過(guò)學(xué)習(xí)群分析小學(xué)生信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)、課前活動(dòng)存在的問(wèn)題（學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)），并將該問(wèn)題作為關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)接到接下來(lái)的課中智慧課堂教學(xué)。
二、課中智慧課堂深度學(xué)習(xí)
課中是深度學(xué)習(xí)理論的重要階段，鑒于信息技術(shù)課程的特殊性，教師可以通過(guò)“在線課堂+智慧課堂”復(fù)合模式教學(xué)，此時(shí)的在線課堂、智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂一樣，構(gòu)建起小學(xué)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)相關(guān)理論。不僅如此，教師若是深度理解2022版信息技術(shù)新課標(biāo)，便可以充分利用在線課堂、智慧課堂具有的開放性，將學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)路當(dāng)中。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生所遇到的各類問(wèn)題為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如，前文所言的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中融入的是比較廣泛的信息技術(shù)現(xiàn)象，這也讓想要深究信息技術(shù)微觀機(jī)制和原理的學(xué)生感覺(jué)到“吃不飽”。此時(shí)教師便利用智慧課堂將某個(gè)領(lǐng)域的信息技術(shù)加以說(shuō)明，讓小學(xué)生理解信息技術(shù)的具體原理和機(jī)制。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生既深刻了解信息技術(shù)，同時(shí)也掌握了智慧課堂當(dāng)中的一些板塊的功能，形成“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”意識(shí)以及能力。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，也是教師開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)的重要體現(xiàn)[2]。教師完全可以利用智慧課堂在課中環(huán)節(jié)搭建實(shí)驗(yàn)情境。例如，在課堂當(dāng)中利用智慧課堂融入編程，讓小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握編程的基本理念和技能。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)小學(xué)生的“計(jì)算思維”（編程需要公式和一些計(jì)算）。
三、課后分層任務(wù)促進(jìn)轉(zhuǎn)化
課前預(yù)習(xí)、課中理論學(xué)習(xí)，二者連接緊密。但仍然不能有效實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接，小學(xué)生的理論知識(shí)不能有效轉(zhuǎn)化。為此，教師需要在課后設(shè)計(jì)分層任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。例如，課中階段教師對(duì)接課前預(yù)習(xí)，將信息技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的運(yùn)用作為重點(diǎn)知識(shí)深入講解和分析，讓小學(xué)生深切感受到信息技術(shù)的魅力。但是為了進(jìn)一步讓小學(xué)生深刻理解和形成“信息社會(huì)責(zé)任”，教師可以形成以下分層任務(wù)：第一，進(jìn)駐淘寶網(wǎng)站，通過(guò)數(shù)據(jù)采集分析某一網(wǎng)店產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)（好評(píng)、中評(píng)、差評(píng)等數(shù)據(jù)），分析好評(píng)、中評(píng)、差評(píng)的原因，總結(jié)出產(chǎn)品在質(zhì)量、售后服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)（通過(guò)這一活動(dòng)，讓信息技術(shù)融入生活，并讓小學(xué)生感受到信息社會(huì)責(zé)任）。第二，嘗試開辦一個(gè)網(wǎng)店，運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)來(lái)運(yùn)營(yíng)網(wǎng)店（需要小學(xué)生對(duì)接消費(fèi)者，采集消費(fèi)者更多信息，分析出消費(fèi)者臉譜）�？偠灾�，通過(guò)制定層次化具有挑戰(zhàn)性實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以理解理論知識(shí)，更可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)[3]。
總結(jié)：小學(xué)信息技術(shù)課程需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)第一目標(biāo)，課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)必須要成為該學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要節(jié)點(diǎn)。課前翻轉(zhuǎn)課堂盡可能對(duì)接社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生（未完，下一頁(yè)）
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