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“雙減”背景下小學(xué)信息科技大單元作業(yè)設(shè)計的研究
陳磊 2024/9/2 20:40:18
（泰州市海光中心小學(xué) 江蘇泰州 225300）
信息技術(shù)在人類生活的很多方面都發(fā)揮著非常積極的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面更多提供了大量的可供研究的資料，已經(jīng)成為人們非常重視的一項技術(shù)，并且形成系統(tǒng)化教育。小學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，要重視信息科技課程，從技能和知識兩個方面優(yōu)化課程，提高教學(xué)水平，以便提升學(xué)生的信息科技素養(yǎng)，為社會的發(fā)展提供有些的信息技術(shù)人才。與此同時，小學(xué)教學(xué)要按照國家的政策要求落實“雙減”，這就需要教師在信息科技教學(xué)中探索更為高效、科學(xué)的教學(xué)方法。對此，為了最大限度上提升信息科技教學(xué)水平、培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才，教師可以從大單元角度設(shè)計作業(yè)。
一、從大單元角度展開分析
（一）明確課標(biāo)要求
小學(xué)階段的信息科技教學(xué)需要面向的是全體學(xué)生，要以培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要目的之一。按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及認知特點為基礎(chǔ)，在考慮單元教學(xué)目標(biāo)的同時，兼顧學(xué)生的個體差異性、學(xué)習(xí)需求，從整體上設(shè)計課時作業(yè)和單元作業(yè)，控制好作業(yè)的數(shù)量、難度和內(nèi)容，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的多樣化需求、個性化需求，從而提升學(xué)生信息科技素養(yǎng)。與此同時，還需要通過教學(xué)活動對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，在學(xué)生探究與合作學(xué)習(xí)中加強指導(dǎo)。此外，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)活動，強化信息科技與各學(xué)科之間的聯(lián)系，突出信息科技在實踐性方面的要求。
設(shè)計大單元作業(yè)，可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，學(xué)會正確、合理的應(yīng)用所學(xué)知識；并且在作業(yè)中滲透利用信息科技學(xué)習(xí)的概念，使學(xué)生可以自主的運用信息科技的優(yōu)勢接觸更多的學(xué)習(xí)資源、參與實踐活動扥，便于提高學(xué)生主動和自主學(xué)習(xí)的意識、能力；從大單元的角度出發(fā)，通過大單元作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團結(jié)友愛、熱愛家庭等品德修養(yǎng)，使其具備良好的信息科技素養(yǎng)，提升信息科技的育人價值，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。這樣可以為學(xué)生適應(yīng)信息化社會的發(fā)展及其需求打下扎實的基礎(chǔ)。因此，教師可以在“雙減”背景下設(shè)計科學(xué)的大單元作業(yè)，提高信息科技作業(yè)的實際價值。
（二）分析教材內(nèi)容
蘇科版的小學(xué)信息科技教學(xué)從三年級開始，每個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容會根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)能力的提升等因素發(fā)生變化，對此進行分析：（1）三年級教材中的內(nèi)容是介紹信息科技的基礎(chǔ)知識，從信息與信息技術(shù)、認識計算機開始，逐漸過渡到畫圖、圖形創(chuàng)作，到最后講解網(wǎng)絡(luò)世界的相關(guān)內(nèi)容，即訪問網(wǎng)站、軟件的下載和安裝等。（2）四年級教材從《初識“WPS文字”》開始，介紹文檔、表格編輯、美化、版面設(shè)置等內(nèi)容；隨后講解電子郵件、WPS演示、插入超鏈接等的相關(guān)知識；而后介紹微博、微信、云存儲等內(nèi)容。（3）五年級的信息科技教學(xué)以“Scratch”作為切入點，此時教材中的內(nèi)容難度已經(jīng)升高，學(xué)生已經(jīng)進入初步了解編程的階段，介紹利用編程技術(shù)繪制角色、畫城堡、3D建模以及3D技術(shù)在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容。（4）六年級教材內(nèi)容的難度進入“機器人”階段，包括機器人的傳動、平臺、行走等，且教學(xué)內(nèi)容逐漸深入到智能家居、導(dǎo)航、交通以及語音識別等方面，使學(xué)生對這些技術(shù)有初步的了解，同時認識到信息科技在生活中的應(yīng)用。
（三）分析學(xué)生情況
教師要想有效應(yīng)用大單元作業(yè)展開教學(xué)，需要對學(xué)生的情況進行分析，才能設(shè)計更合適的大單元作業(yè)，有效鞏固知識，方便教師將課程理念傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生對信息科技教學(xué)有全面、正確的認識與理解，提升教學(xué)水平。在分析過程中，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使教師了解學(xué)生在不同階段的具體學(xué)習(xí)情況，既可以保證大單元作業(yè)適合學(xué)生，又可以為后續(xù)的教學(xué)安排、調(diào)整提供可靠的支持。
例如，利用主題活動1的“文字輸入比賽”設(shè)計大單元作業(yè)。此時學(xué)生已經(jīng)掌握了操作計算機的基本方法、輸入文字的方法等知識，教師可以將相關(guān)的知識都融合在作業(yè)中，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“信息科技初步學(xué)習(xí)心得”的作文，加深學(xué)生對知識點的印象，并且這些都是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，需要教師通過作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生實踐，學(xué)生還需記錄完成作文的時間，同時保存作文。通過分析學(xué)生的作文格式設(shè)置、文字?jǐn)?shù)量、所用時間等因素，了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況。如果學(xué)生知識點掌握的不扎實，則需要教師通過再次講解、將課件發(fā)給學(xué)生等方法幫助學(xué)生進一步理解和鞏固知識；如果學(xué)生掌握且熟練運用知識點，則可以順利進入下一階段的教學(xué)。
對學(xué)生情況的分析，需要教師不定期進行，以便隨時掌握真實的情況，這樣教師可以及時有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，設(shè)計合適的大單元作業(yè)，為提升小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，并提升學(xué)生信息科技素養(yǎng)。
二、明確大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)
首先，在明確大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，可以將教材和課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，將學(xué)生作（未完，下一頁）
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