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多措并舉推進融合教育提質增效
張昱璞 2024/9/3 8:45:38
（長春師范大學 吉林長春 130032）
摘要：目前，融合教育思想已經(jīng)深入到了教育界，并逐漸形成了特殊教育與普通教育的融合教育發(fā)展格局。在發(fā)展高校經(jīng)營內涵的進程中，融合教育教育的引進、推廣與應用，改變高校的教學模式，是實現(xiàn)融合教育提質增效的一種方式。為此，本文著重從多措并舉的角度出發(fā)，詳細闡述推進融合教育的策略。
關鍵詞：多措并舉；融合教育；提質增效
引言
融合教育是一種新型的教育方式，它把有特殊教育需要的學生送到普通高校，在普通高校里學習、生活�！叭诤辖逃蹦Ｊ降耐菩校瑢σ话愀咝５慕虒W管理起到了重要的推進作用。其中最為顯著的就是，普通高校更多地關注個性學習，重視個體差異，從而使普通高校的教學質量與管理得到了很大的改善。但是，也在一定程度上對高校教育方面提出了新的要求。基于此，本文主要從四個方面進行闡述多措并舉推進融合教育提質策略：充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，促進融合教育開展；構建適合的融合教育發(fā)展模式；教康結合，提供全方位專業(yè)服務；家校共同努力，促進融合教育的良性發(fā)展。
一、多措并舉推進融合教育提質策略
(一)充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，促進融合教育開展
“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國教育信息化已成為大勢所趨，其自身的優(yōu)勢也越來越被人們所關注。目前，我國高校面臨著諸多問題，比如：提高素質，更好地實現(xiàn)教育目標[1]。因此，高校要在網(wǎng)絡環(huán)境下，充分發(fā)揮信息教育的優(yōu)勢，在此基礎上，提出一種基于網(wǎng)絡環(huán)境下的新型綜合教學平臺，為我國高校信息化建奠定了堅實的基礎。該系統(tǒng)的建立和應用，使得有特殊學生可以通過網(wǎng)絡獲得平等的、高質量的教育。高�？梢赃\用信息技術進行全面的教學績效管理，以“服務于每一位學生的成長與發(fā)展”為品質評估準則，著重在營造適合每一位同學的內、外部環(huán)境。讓學生在融合教育的氛圍下，充分發(fā)揮自身的價值，促進學生的健康發(fā)展。“卓越業(yè)績管理”的核心思想就是對“全面優(yōu)質”的持續(xù)追求。在此基礎上，提出了特殊學生、一般學生甚至是教師、家長的需求，努力實現(xiàn)特殊教育和普通教育的協(xié)同發(fā)展。因此，這就要求高校在新型綜合教學平臺，利用其自身的優(yōu)勢，為學生制訂適合自身的“融合教育”方案，推動融合教育課程改革，使之更好地與普通教育的健康發(fā)展相匹配。
(二)構建適合的融合教育發(fā)展模式
為了更好地實現(xiàn)融合教育的特色發(fā)展，高校應積極學習“管理+高校”；“文化+學科教育+心理教育”模式滿足融合教育政策各方面的要求，同時也滿足特殊學生和普通學生的融合發(fā)展需求。高校應在管理發(fā)展過程中積極推廣這種獨特的融合教育模式。為此，高效可以采取以下措施：
首先，根據(jù)“文化教育”概念，構建具有特殊教育特色的校園文化，融合課堂文化、社區(qū)文化、宿舍文化、網(wǎng)絡文化等內容，在融合教育框架內推進校園管理文化建設。由于特殊學生在生理或心理上有著不足之處，高校的校園文化應側重于與生活技能和專業(yè)技能相關的實踐文化，使特殊學生在校園文化的影響下發(fā)展自身的能力。其次，高校應實施課堂教學模式，實施全面的教育學科教學改革，讓有特殊需求的學生在正式的課堂學習過程中接受必要的康復訓練、補償訓練，并發(fā)展自身的能力。使特殊學生能夠獨立、和平地融入社會生活，成為高素質的社會主義接班人。在這個過程中，教師還必須加強課堂文化，讓特殊學生在課堂上也能感受到文化的影響[2]。最后，高校應在融合教育的框架內加強心理教育，巧妙糾正特殊學生的不良心理，逐步培養(yǎng)良好的思想品德和健康的行為習慣。
（三）教康結合，提供全方位專業(yè)服務
在此基礎上，特殊教育指導中心應當實施“特殊教育服務一覽表”，以改善特殊學生的學業(yè)、生活、生活等方面的工作為重點。每年十月，市特殊教育中心應按照家長的要求，組織有關方面的專家，對有特殊學生進行診斷、評價，并按有關高校的入學條件，作出相應的安排。分配教學資源，制作個人作業(yè)指導書，制作檔案�；谶@一點，有關高校應當建立康復學習團隊、心理咨詢團隊、融合教育教學團隊，推進課堂教學、個人康復訓練、心理健康教育等。還應設立專門經(jīng)費，購置專門的復健設備，并進行廣泛招聘，以吸納更多的專業(yè)人才，為特殊學生提供全方位的服務。市特殊教育中心應當聘請?zhí)厥饨逃龑＜遥瑸槿械奶厥鈱W生提供了專業(yè)的測評。針對學習障礙、語言障礙、情感與行為障礙、發(fā)育遲緩及心理障礙等五大類型的問題，建立個體化的教學與康復方案。另外，市特殊教育中心還將加大對特殊學生的日常流動輔導力度。流動輔導員要動態(tài)地、深刻地掌握城市中有特殊學生的班級和家庭狀況，對班級進行追蹤，對特殊學生的行為特點進行觀察與分析，并與有特殊學生指導教師進行探討與溝通。指導教師也應該針對特定狀況和特別需要，清楚了解特殊學生的（未完，下一頁）
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