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《工程項目管理》課程思政教學改革與實踐
石小冬，王春莉，張明，趙鵬，郝麗君 2024/9/20 8:37:18
（泰山科技學院 建筑工程學院，山東 泰安 271000）
摘要：本文以《工程項目管理》課程為例，基于OBE教育理念，在專業(yè)課程教學中充分挖掘課程思政元素，將立德樹人任務貫徹課程教學建設(shè)全過程。完善教學大綱和培養(yǎng)模式，明確課程思政教學目標，挖掘課程思政教學資源，構(gòu)建課程思政教學模式，制定多元化課程評價體系，在泰山科技學院2022級土木工程專業(yè)《工程項目管理》教學中進行了實踐和評估，并證實了《工程項目管理》課程思政教學改革成效。
關(guān)鍵詞：課程思政；OBE理念；工程項目管理；教學改革
一、引言
當前，我國高等教育正面臨著培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾蝿铡Ｔ谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上，習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。
2020年，教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確指出，高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程[2]。課程思政教學改革是高等教育改革的重要組成部分，旨在將思政教育融入專業(yè)課程教學中，實現(xiàn)技術(shù)與思政的雙軌并進。這種改革不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以提升學生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感和國家意識。
在應用型人才教育的背景下，對應用型科技人才的要求不斷提升，同時也對地方本科高校培養(yǎng)高水平應用型、創(chuàng)新型人才工作提出了挑戰(zhàn)。應用型人才作為一種新的人才類型，具有鮮明的職業(yè)導向和能力本位等特點，在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、方式方法等過程都與傳統(tǒng)知識本位的學術(shù)型人才培養(yǎng)模式有著顯著的差異[3]。應用型人才要求畢業(yè)生須具有較強的行業(yè)適應力和社會競爭力，而這些培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與合理的課程設(shè)置和教學設(shè)計是密不可分的[1]。傳統(tǒng)的教學理念過多強調(diào)學生課上的理解和記憶，學生普遍為了分數(shù)而學習，往往忽略學生的應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)的學生不符合、不適應工作崗位和社會的需求。然而以成果為目標導向，以學生為本，采用逆向思維的方式進行課程體系的OBE教育理念[4]，是提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。工程教育專業(yè)認證的成果導向理念遵循成果導向、以學生為中心、持續(xù)改進三個基本原則，不僅包含專業(yè)課程的目標達成，還涉及工程素養(yǎng)和倫理道德的教育，如工程倫理、職業(yè)道理、法律法規(guī)等，這與課程思政的目標不謀而合[5]。這些理念對引導和促進專業(yè)建設(shè)與教學改革，保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重大指導意義。
《工程項目管理》作為土木工程專業(yè)的核心課程，融合了工程技術(shù)、管理科學、經(jīng)濟學以及法律法規(guī)等多學科知識，是一門應用型很強的課程[6]。目前《工程項目管理》在傳統(tǒng)的教學模式下，專業(yè)教育與思政教育往往被割裂開來，導致學生缺乏正確的價值觀引導和綜合素質(zhì)的提升。因此本文以《工程項目管理》課程為例，緊密結(jié)合土木工程行業(yè)實際需求，以學生為中心，成果為目標導向來設(shè)計、實施和評價教學活動，構(gòu)建工程項目管理課程思政教學模式，明確課程思政教學目標，改革教學內(nèi)容，更新教學方法、教學評價，探索實施《工程項目管理》課程思政改革。
二、《工程項目管理》課程思政教學改革策略
（一）確立課程思政教學目標
工程項目管理涉及項目從啟動到完成的全過程，包括進度管理、質(zhì)量管理、成本管理、風險管理等多個方面。通過系統(tǒng)的學習，學生可以掌握工程項目管理的核心知識和技能，為未來從事相關(guān)職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。從應用型人才培養(yǎng)層面出發(fā)，將立德樹人擺在人才培養(yǎng)方案首位�；贠BE理念，結(jié)合泰山科技學院“四位一體”專業(yè)人才培養(yǎng)要求，重新修訂和完善課程大綱。通過調(diào)研土木工程行業(yè)的發(fā)展趨勢與實際用人需求，確立課程的培養(yǎng)目標，將“知識-能力-素質(zhì)”培養(yǎng)為要求組織教學。知識目標：熟悉工程項目管理的內(nèi)容和過程，能夠掌握建設(shè)工程項目管理組織以及目標控制理論；掌握建設(shè)項目進度、成本、質(zhì)量、安全和環(huán)境目標控制的方法及措施；掌握工程項目合同、信息、風險管理等主要職能中的常用的技術(shù)與方法。能力目標：具有從事工程建設(shè)所需的項目管理和策劃的能力；具備從事建設(shè)項目管理的初步能力；具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決建設(shè)工程項目管理實際問題的基本能力。素養(yǎng)目標：具有較高的政治覺悟、能夠踐行社會主義核心價值觀；具有使命感和社會責任感，熱愛本職工作，有良好的質(zhì)量和安全意識。
（二）改革教學內(nèi)容，挖掘思政元素
隨著經(jīng)濟的全球化和市場競爭的加劇，工程項目管理的復雜性和重要性日益凸顯。工程項目管理不僅關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟效益，也關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展。通過科學、有效的項目管理，可以確保工程項目的質(zhì)量、進（未完，下一頁）
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