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基于產(chǎn)教協(xié)同的高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新研究
陳禹 2024/9/20 8:40:10
（吉林省教育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春130022）
摘要：產(chǎn)教協(xié)同對(duì)高職院校教學(xué)工作而言屬于創(chuàng)新性的教學(xué)管理模式，能夠改變高職院校傳統(tǒng)管理模式中以理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)缺乏實(shí)踐的現(xiàn)狀。通過總結(jié)分析可知，高職院校產(chǎn)教協(xié)同背景下的教學(xué)管理創(chuàng)新需通過實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新、強(qiáng)化人才培養(yǎng)、重視制度完善三方面路徑，為適應(yīng)產(chǎn)教協(xié)同模式、提高高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新效果提供支持。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教協(xié)同；高職院校；教學(xué)管理
引言：
教學(xué)管理工作既要注重管理目標(biāo)的達(dá)成，更需要注重通過有效的管理引入多方面資源條件，為教學(xué)管理質(zhì)量的提升提供支持。另外，教學(xué)管理的高層次目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)專業(yè)人才、提高教學(xué)質(zhì)量方面。因此，產(chǎn)教協(xié)同的教學(xué)管理模式在新時(shí)期成為能夠完成好教學(xué)管理任務(wù)，提升教學(xué)管理質(zhì)量的重要途徑。作為高職院校教師和教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)協(xié)同合作，積極借鑒產(chǎn)教融合模式下的資源條件匹配制定相關(guān)制度，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，為取得更好的教學(xué)管理創(chuàng)新效果起到保障性作用。
一、高職院校教學(xué)管理工作實(shí)際問題
在相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中顯示，高職院校專業(yè)課開設(shè)數(shù)量最低30門最高不超過50門。因此，各專業(yè)建設(shè)中的人力資源投入、資金資源投入基礎(chǔ)建設(shè)投入存在一定的客觀差異。本文以高職院校機(jī)械工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為例，探討在這一專業(yè)背景下如何通過產(chǎn)教協(xié)同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效管理基于專業(yè)課學(xué)習(xí)的理論要求與實(shí)踐能力要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量�；跈C(jī)械工程專業(yè)課程類別豐富、實(shí)踐性要求高的特征，在教學(xué)管理過程中更需要將人才培養(yǎng)與人才管理實(shí)現(xiàn)有效銜接，緊密融合。但從目前的實(shí)際出發(fā)來講，高職院校機(jī)械工程類專業(yè)的教學(xué)管理工作中存在一系列管理問題，下文主要闡述一部分實(shí)際問題，并基于問題進(jìn)一步提出解決措施。
（一）教學(xué)管理缺乏實(shí)踐性
管理工作在傳統(tǒng)情況下大都依靠制度執(zhí)行落實(shí)，在高職院校的教學(xué)管理工作中，也存在落實(shí)管理工作時(shí)過于注重制度支撐的現(xiàn)象。進(jìn)一步分析這種現(xiàn)象的引發(fā)原因，主要包括以下兩方面。
一是由于高職院校教學(xué)管理人員長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和管理理念的影響，對(duì)于創(chuàng)新管理方法、優(yōu)化管理質(zhì)量缺乏重視程度。其在教學(xué)管理工作中以約束控制為主要目標(biāo)，未能將管理工作與教學(xué)維度的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)管理方法相對(duì)固定教學(xué)管理制度也缺乏執(zhí)行中的靈活性，進(jìn)一步影響了教學(xué)管理效果。
二是由于傳統(tǒng)教學(xué)管理工作落實(shí)時(shí)，大都以傳統(tǒng)制度或其他管理理論做支撐，并未結(jié)合現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的要求以及高職院校學(xué)生的主觀需求落實(shí)教學(xué)管理工作[1]。另外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐能力培養(yǎng)效果進(jìn)行觀察檢驗(yàn)的力度也存在不足，教學(xué)管理成效無法得到有效保障。
（二）教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新性
教學(xué)管理的創(chuàng)新是解決教學(xué)管理實(shí)際問題、提升教學(xué)管理質(zhì)量的重要途徑。具體來說，現(xiàn)階段高職院校教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新性的表現(xiàn)包括以下兩方面要點(diǎn)。
一是教師在落實(shí)教學(xué)管理工作時(shí)，對(duì)于人才培養(yǎng)工作缺乏重視程度。常規(guī)人才培養(yǎng)方案在制定落實(shí)環(huán)節(jié)也將關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升方面。這不僅不符合職業(yè)院校提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力的要求，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理的成效，人才培養(yǎng)的質(zhì)量無法得到提升[2]。
二是教學(xué)管理工作在落實(shí)時(shí)，分別由教師、教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員按照自身的工作目標(biāo)任務(wù)工作要求落實(shí)具體的具有指向性的管理工作任務(wù)。各崗位管理者在教學(xué)管理中缺乏有效溝通，教學(xué)管理中的問題無法在交流溝通中得到反饋。這進(jìn)一步影響了教學(xué)管理工作的執(zhí)行成效。同時(shí)，教學(xué)管理工作的落實(shí)方法也缺乏靈活性。大部分管理者指通過結(jié)合制度的約束性管理落實(shí)具體工作。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力的提升缺乏考察和管理力度。
（三）教學(xué)管理缺乏制度支持
從目前的實(shí)際出發(fā)來講，雖然高職院校教學(xué)管理工作有系統(tǒng)性的制度作支持，但制度本身的創(chuàng)新性和完善性存在不足。目前執(zhí)行的制度多是以規(guī)范學(xué)生行為、規(guī)劃好教學(xué)流程為基本目標(biāo)的管理制度。對(duì)于人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，人才培養(yǎng)中多主體引入后的協(xié)同管理缺乏重視程度，也未能在制度中進(jìn)行體現(xiàn)[3]。
二、產(chǎn)教協(xié)同背景下高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新實(shí)踐原則
（一）引入多方面資源支持
產(chǎn)教協(xié)同背景下，關(guān)于具體資源條件的引入應(yīng)用，需把握以下幾方面要點(diǎn)。
第一，應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，提升教學(xué)管理信息化程度。傳統(tǒng)管理模式是以教學(xué)管理人員教師為主導(dǎo)的管理模式，這種模式雖然能夠基于課程教學(xué)要求，實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和管理。但管理工作會(huì)受到客觀環(huán)境條件的局限，因此，可引入信息化平臺(tái)、在線溝通平臺(tái)，為教學(xué)管理體現(xiàn)出靈活性，體現(xiàn)出創(chuàng)新性提供支持。對(duì)（未完，下一頁(yè)）
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