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基于產(chǎn)教協(xié)同的高職院校教學管理創(chuàng)新研究
陳禹 2024/9/20 8:40:10
（接上頁）術(shù)人員帶領(lǐng)學生參與項目的全過程，達到依托實踐項目提升學生專業(yè)技術(shù)能力的目標。學校和教師只要做好與企業(yè)方面專業(yè)技術(shù)人員的溝通，發(fā)揮好協(xié)同管理作用即可。這種教育引導模式從本質(zhì)上來講，是將將教學管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿尤瞬排囵B(yǎng)、促進人才成長的實踐過程，充分體現(xiàn)出了教學管理對人才培養(yǎng)的促進作用。對于高職院校學生來說，這種立足于新政策背景在校內(nèi)學習階段，實現(xiàn)個人實踐能力、技術(shù)水平提升的教學管理模式也能夠提高學生對高職院校教學管理模式的認同感，激發(fā)學生參與相關(guān)實踐學習的主觀能動性。
（三）重視制度完善
制度是教學管理中發(fā)揮重要作用的因素。加強制度建設(shè)是確保教學管理工作能夠穩(wěn)定有序推進的重要前提條件。關(guān)于產(chǎn)教協(xié)同背景下高職院校教學管理的創(chuàng)新實踐工作，需要把握以下兩方面制度完善要點。
第一，結(jié)合傳統(tǒng)教學管理制度，基于產(chǎn)教協(xié)同背景下實踐性逐步增強的特征，從項目推進的基本流程學生實踐中解決問題能力培養(yǎng)的效果等方面出發(fā)，制定與實踐能力培養(yǎng)相匹配的管理制度和考核制度。以便在學生參與實踐項目的過程中，通過制度的頒布，對學生實踐能力提升的水平進行考核觀察，進一步明確教學管理工作的成效。
第二，引入企業(yè)這一主體，在產(chǎn)教協(xié)同背景下，利用校企合作模式將企業(yè)這一主體引入到制度制定的范圍內(nèi)，由企業(yè)代培人員結(jié)合學生在落實執(zhí)行具體項目時的能力水平制定具有針對性的管理制度。有效提升學生參與具體項目的實踐能力，并且基于企業(yè)這一主體的參與促使制度更具實踐性和靈活性，用能夠符合現(xiàn)階段企業(yè)需求的教學管理制度為人才培養(yǎng)提供保障和服務。從企業(yè)的角度上來講，當其參與到高職院校教學管理工作中時，也能夠為企業(yè)定向選擇人才定向吸收人才提供一定的便利條件。
結(jié)束語
綜合本文分析可知，在產(chǎn)教協(xié)同背景下，高職院校教學管理工作的創(chuàng)新需要分別從管理理念、管理實踐以及管理制度三方面實現(xiàn)全方位創(chuàng)新。只有從多角度實現(xiàn)創(chuàng)新，引入多個主體參與教學管理工作，才能夠適應現(xiàn)階段人才培養(yǎng)工作目標，充分利用有效的教學管理提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，基于新時期的人才培養(yǎng)宏觀目標體現(xiàn)出教學管理的實踐價值。
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