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淺談中職《工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站安裝與調(diào)試》工學(xué)一體化課程開發(fā)
張玉蘭 2024/10/3 8:27:36
（桂林技師學(xué)院，廣西，桂林541004）
摘要：機(jī)械制造過程中許多崗位主要依賴工人的體力和技能，生產(chǎn)效率低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、缺少熟練技工人才，難以保障產(chǎn)品穩(wěn)定性和一致性，促使機(jī)械行業(yè)越來越多地采用工業(yè)機(jī)器人及智能制造技術(shù)來改造傳統(tǒng)工藝流程。因此職業(yè)院校也在機(jī)械專業(yè)開設(shè)《工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站安裝與調(diào)試》課程，讓學(xué)生多維度學(xué)習(xí)知識(shí)，能更好的適應(yīng)未來的工作。但職業(yè)院校開設(shè)的《工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站安裝與調(diào)試》課程教學(xué)模式還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)工作，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)以及更好的就業(yè)，本文就《工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站安裝與調(diào)試》一體化課程開發(fā)進(jìn)行探索，尋找一種最合適的教學(xué)模式，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來就業(yè)。
關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 一體化課程 教學(xué)模式
當(dāng)前，我國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展水平穩(wěn)步提升，應(yīng)用場景顯著擴(kuò)展，汽車制造、電子和半導(dǎo)體制造仍然是主要應(yīng)用行業(yè)；鋰電/光伏制造是新增市場的主要行業(yè)。除此之外，航空航天、家電制造業(yè)等制造業(yè)應(yīng)用潛力也比較大，2023年中國工業(yè)機(jī)器人行業(yè)研究報(bào)告中提到至2022年中國工業(yè)機(jī)器人保有量已達(dá)135.7萬臺(tái)。根據(jù)市場趨勢， 在未來的十年，中國工業(yè)機(jī)器人市場還將保持一個(gè)高速增長的趨勢�！皺C(jī)器替人”成大勢所趨，但潛在勞動(dòng)力不足，要實(shí)現(xiàn)國家技術(shù)轉(zhuǎn)型，就要具備足夠數(shù)量的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)型人才。當(dāng)前職業(yè)院校開設(shè)的《工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站的安裝與調(diào)試》課程的教學(xué)模式還是用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在畢業(yè)后不能適應(yīng)企事業(yè)單位的用工需求，嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)及工業(yè)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型進(jìn)度。以下是總結(jié)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用教學(xué)中的具體的問題。通過研究分析一體化課程的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)。
一、中職《工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站安裝與調(diào)試》課程教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)研學(xué)校該課程傳統(tǒng)教學(xué)，總結(jié)出如下教學(xué)現(xiàn)狀。首先，課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，理論教學(xué)過多，工業(yè)機(jī)器人相關(guān)理論知識(shí)較多，包括工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用、日常保養(yǎng)維護(hù)等，實(shí)踐學(xué)習(xí)較少，無法滿足社會(huì)崗位實(shí)際需求。其次，教學(xué)模式單一，課堂氛圍不活躍。授課教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍低沉，師生互動(dòng)
較少，學(xué)生參與度較低，這樣的教學(xué)模式下導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性下降，不僅如此，工業(yè)機(jī)器人知識(shí)點(diǎn)不僅僅是死記硬背就可以的，重在理解與實(shí)踐，老師的傳統(tǒng)模式則是本末倒置了，因此教學(xué)效果一直不佳。.然后，課程缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)�？己嗽u(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)工作的有力措施，也是提升教學(xué)效率與效果的有效途徑，但目前學(xué)校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的考核評(píng)價(jià)還不完善。最后，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏有效溝通。學(xué)習(xí)內(nèi)容不符合企業(yè)用工需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不具備競爭力
二、企業(yè)對(duì)中職生用工需求現(xiàn)狀
在我國機(jī)械制造企業(yè)中對(duì)中專工業(yè)機(jī)器人員工的配置比例較低，工業(yè)化步伐加快，企業(yè)生產(chǎn)也在慢慢向標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、智能化生產(chǎn)工廠過渡，逐步向?qū)I(yè)化、智能化生產(chǎn)方向轉(zhuǎn)變，即可擴(kuò)大規(guī)模，又可降低人工成本，因此人員需求也在增長。
當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了升級(jí)調(diào)整，企業(yè)現(xiàn)在面臨用工壓力，迫切需要多層次的人才，其已成為支撐企業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵因素。還有企業(yè)組織生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，成組生產(chǎn)、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)、計(jì)算機(jī)集成制造、個(gè)性化定制制造等，對(duì)員工提出了新的要求，除了必備的技能要求以外，還需要嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、掌握有效的溝通及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。最后是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下的人力資源定位，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以高新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式被打破，在此基礎(chǔ)上的企業(yè)要求員工的能力是多方面的。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)要求員工具有自我管理、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的思維，才能使企業(yè)健康發(fā)展。
三、中職《工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站安裝與調(diào)試》工學(xué)一體化課程開發(fā)
本次課題研究以一體化課程體系組成框架為載體，分步進(jìn)行研究，具體研究思路如下：
1.一體化教師隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)：通過參觀、培訓(xùn)，加強(qiáng)和提升教師的一體化教學(xué)業(yè)務(wù)能力,拓展教師的視野。課題組成員通過走訪、問卷調(diào)查等方法向有開發(fā)教材經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,把學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及一體化課程開發(fā)專業(yè)知識(shí),進(jìn)行分享培訓(xùn)。
2.教學(xué)管理
分析前期對(duì)教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告，找出教學(xué)管理中課前、課中、課后管理中的薄弱項(xiàng)，再結(jié)合有經(jīng)驗(yàn)的一體化老師上課管理經(jīng)驗(yàn)，最終確認(rèn)教學(xué)管理的前中后的管理模式。
3.一體化課程構(gòu)建與實(shí)施
（1）校企合作，確定典型工作任務(wù)
針對(duì)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匹配的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位，校企深度合作，廣泛探討，確定出工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)為工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站的安裝、調(diào)試，并對(duì)適應(yīng)典型工作任（未完，下一頁）
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