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泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下職業(yè)教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
謝文彬 李媛媛 2024/12/15 18:49:50
（接上頁(yè)）以確保整體教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，而對(duì)于職業(yè)教育以及人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力則是實(shí)踐教學(xué)中的核心目標(biāo)[4]。因此，諸多職業(yè)教育院校要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，可通過(guò)課程比重設(shè)計(jì)、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、多元活動(dòng)開(kāi)展等多種方式，不斷增設(shè)實(shí)踐教學(xué)比重。
（三）教學(xué)模式創(chuàng)新與改革現(xiàn)狀
目前，關(guān)于職業(yè)教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)模式方面往往過(guò)于傳統(tǒng)而陳舊，缺乏創(chuàng)新融合，這就導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展所需，再加上理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)相對(duì)嚴(yán)重，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難被應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，加之學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)參與度以及專(zhuān)業(yè)興趣不足、缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，這樣將深度影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。
此外，隨著泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷融合，諸多職業(yè)教育院校也要更針對(duì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行重視和解讀，應(yīng)有效應(yīng)用該新型學(xué)習(xí)模式，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)限制，融入更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，均衡理論與實(shí)踐教學(xué)比重，這樣不僅能夠促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建，同時(shí)也將有利于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。
三、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下職業(yè)教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)模式構(gòu)建策略
（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)資源構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)
泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，構(gòu)建職業(yè)教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)模式中的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)，這其中不僅要求教育者要具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要對(duì)現(xiàn)代教育理念和技術(shù)具有明確的了解，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，明確個(gè)性化學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生的重要性。
在此期間，考慮到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等多個(gè)方面都存在差異性，所以提供一些具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，而在職業(yè)教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，這種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)極為重要，這是因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，這樣才能夠發(fā)揮出職業(yè)價(jià)值。
另外，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，還需遵循一定的原則，其一是遵循針對(duì)性原則，也就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求為學(xué)生提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源；其二是遵循多樣性原則，教育者需要為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，像是動(dòng)畫(huà)、視頻、模擬軟件等，這樣才可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)所需；其三是遵循互動(dòng)性原則，意在鼓勵(lì)學(xué)生能夠與資源之間展開(kāi)高效互動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。
除此之外，在構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，不能盲目的根據(jù)教育者的教育風(fēng)格和習(xí)慣進(jìn)行構(gòu)建，而是要確切實(shí)際的遵循以人為本的原則，考慮專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其要重視需求分析。比如，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談互動(dòng)等方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而根據(jù)所獲得的調(diào)查結(jié)果為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源[5]。緊接著，也要注重對(duì)于各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源的整合，由于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的包容性及多元化特征，專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注重各項(xiàng)資源的整合，整個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)需求分析的結(jié)果，整合現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是教材、教學(xué)視頻、案例庫(kù)等都將包含在資源整合的范疇中，隨即進(jìn)行分類(lèi)和標(biāo)簽化處理，這樣將便于學(xué)生自主查找與使用，或者在資源整合的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)學(xué)生的特殊需求開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的定制開(kāi)發(fā)，主要是定制開(kāi)發(fā)一些學(xué)習(xí)資源，像是針對(duì)某個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的專(zhuān)題講解視頻或者是實(shí)踐項(xiàng)目的模擬軟件等，通過(guò)這種個(gè)性化的定制開(kāi)發(fā)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富、多元的學(xué)習(xí)資源，這也將便于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、積累專(zhuān)業(yè)常識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能。
總體來(lái)看，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，并不是短期能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，作為教育工作者，在構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，要確保學(xué)習(xí)資源的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，及時(shí)更新一些過(guò)時(shí)或錯(cuò)誤的內(nèi)容，并注重學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性與可操作性，使學(xué)生能夠更加輕松地將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生互動(dòng)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與存在問(wèn)題，并對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)一步的展開(kāi)優(yōu)化和調(diào)整，這樣也將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果。
（二）創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作思考
基于當(dāng)前的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，職業(yè)教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情景將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并持續(xù)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作與思考能力提升。而在這一過(guò)程中，務(wù)必要明確探究式學(xué)習(xí)情境的重要作用。以當(dāng)前的職業(yè)教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境可以促使學(xué)生置身于真實(shí)或模擬畫(huà)的問(wèn)題環(huán)境中，通過(guò)主動(dòng)探索、分析以及問(wèn)題解決，能夠達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化理解，提升自身專(zhuān)業(yè)技能，這種情境化的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、問(wèn)題解決的能力。
從另外一個(gè)方面來(lái)看，在創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，要遵循一定的原則。其一是要遵循真實(shí)性原則，也（未完，下一頁(yè)）
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