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泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
謝文彬 李媛媛 2024/12/15 18:49:50
（接上頁(yè)）就是情境的創(chuàng)設(shè)，要盡可能貼近實(shí)際工作環(huán)境知識(shí)，學(xué)生可以確切實(shí)際的感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性價(jià)值；其二是要遵循啟發(fā)性原則，情境的創(chuàng)設(shè)具有一定的挑戰(zhàn)效果，這將極大地激發(fā)學(xué)生的思維探索興趣，并引導(dǎo)他們逐步深入思考；其三是要遵循開放性原則，情境的創(chuàng)設(shè)要允許學(xué)生以不同的角度和層面去探究問(wèn)題，意在培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維與自我創(chuàng)新精神。
此外，在具體的探究式學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需要以項(xiàng)目為載體，深入結(jié)合機(jī)電類專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列具有實(shí)際意義的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)資料查閱、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種方式，探究解決問(wèn)題的方法與途徑。而在整個(gè)過(guò)程中，也可以有效利用虛擬仿真技術(shù)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室或工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)操作，參與設(shè)備調(diào)試等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，切身實(shí)際的體驗(yàn)真實(shí)的工作流程與技術(shù)要求，或者也可以引入企業(yè)經(jīng)典案例，將企業(yè)的一些真實(shí)案例引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)教師的講解深入分析案例中的問(wèn)題，并提出一系列解決方案，再通過(guò)模擬演練的方式檢驗(yàn)方案是否具備可行性，這種方式不僅能夠促使學(xué)生更為直觀的了解當(dāng)前整個(gè)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，更能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)用性。
總體來(lái)看，基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境，是一項(xiàng)極為重要的教育工作內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻確保情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)作用，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，并注重學(xué)生的主體性，有效發(fā)揮學(xué)生在探究式情境中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（三）開展線上線下協(xié)作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解應(yīng)用
以當(dāng)前的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看，職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，線上線下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是一種最為有效且直觀的教育方式。線上線下協(xié)作學(xué)習(xí)模式不但充分利用了現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)，還將體現(xiàn)教育的個(gè)性化與靈活性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力。
因此，學(xué)校需要為專業(yè)學(xué)生優(yōu)先搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是開展協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。通過(guò)構(gòu)建功能完善的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生能夠借助平臺(tái)渠道，以手機(jī)、平板、電腦等多種移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地的訪問(wèn)平臺(tái)內(nèi)的學(xué)習(xí)資源與教育模塊，有效進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)和探究。而且，該平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用也將為學(xué)生提供更加豐富的互動(dòng)功能，比如在線討論、協(xié)作編輯等，這將便于學(xué)生之間展開專業(yè)知識(shí)的交流與互動(dòng)合作。
此外，隨著線上搭建完成，線下實(shí)踐活動(dòng)組織也是協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中的關(guān)鍵一環(huán)。專業(yè)教師要根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些具有探究性的實(shí)踐任務(wù)，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐操作，以親身參與和手動(dòng)操作的形式，逐步深化對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理論理解，全面提高自身專業(yè)實(shí)踐技能水平。
在線上與線下協(xié)作學(xué)習(xí)模式貫徹下，教師也需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)與監(jiān)督作用。在線上平臺(tái)內(nèi)，教師可以發(fā)布多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑；而在線下實(shí)踐活動(dòng)中，專業(yè)教師要參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其提供反饋信息，而且教師也要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。
（四）建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育
在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，構(gòu)建職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式識(shí)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系將在確保整體教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一般來(lái)說(shuō)，在建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，要優(yōu)先意識(shí)到評(píng)價(jià)體系所涵蓋的維度，這其中除了傳統(tǒng)的知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)之外，也要格外關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的表現(xiàn)情況，通過(guò)多維度的融合與分析，能夠更好地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力水平。
此外，評(píng)價(jià)的方式要具有多樣化，這樣才能夠更具全面性的了解學(xué)生的真實(shí)情況。除了傳統(tǒng)的筆試與實(shí)踐操作考試之外，也可以開展口頭報(bào)告、項(xiàng)目展示、線上互動(dòng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些多樣性的評(píng)價(jià)方式可以更為直觀的展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐能力，有助于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
與此同時(shí)，教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，也要重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合應(yīng)用。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些表現(xiàn)與進(jìn)步情況，這將有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為其提供針對(duì)性的教育指導(dǎo)；而終結(jié)性評(píng)價(jià)則是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的最終評(píng)價(jià)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)，教師可以更具客觀性的來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
另外，在建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，為了能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培育，除了教師所制定的一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。通過(guò)自評(píng)，能夠幫助學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果與不足，從而開展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)補(bǔ)充；而開展互評(píng)則能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的批判性思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)（未完，下一頁(yè)）
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