|
泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
謝文彬 李媛媛 2024/12/15 18:49:50
（接上頁）作能力。
總體來說，除了以上所提及的評價(jià)方式與體系內(nèi)容之外，作為教師也要建立起教學(xué)評價(jià)的反饋機(jī)制，這樣教師才能夠及時(shí)向?qū)W生反饋評價(jià)結(jié)果和建議，幫助他們了解自身的學(xué)習(xí)狀況，并制定后續(xù)一系列的專業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，而且教師也要根據(jù)評價(jià)結(jié)果展開教學(xué)的自我反思，以優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容方式、理念為主旨促，使專業(yè)教學(xué)更具實(shí)效性。
四、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐效果分析
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提升
不可否認(rèn)，基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)遇，他們能夠依據(jù)個(gè)人的興趣愛好與學(xué)習(xí)所需，自主的選擇多樣性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，并參與個(gè)性化學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中無法比擬的轉(zhuǎn)變。
另外，借助在線學(xué)習(xí)平臺的教育知識，專業(yè)學(xué)生可以隨時(shí)隨地不受時(shí)間、空間限制的獲取多元化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行專業(yè)知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與拓展鞏固，這種學(xué)習(xí)方式不但可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率，還將培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與時(shí)代環(huán)境下的信息素養(yǎng)。
（二）學(xué)生實(shí)踐操作能力得到鍛煉
隨著職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。以泛在學(xué)習(xí)環(huán)境為背景。探究式教學(xué)模式更加注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作與問題解決能力的培養(yǎng)，尤其是在機(jī)電類專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生將通過參與實(shí)驗(yàn)操作實(shí)訓(xùn)以及項(xiàng)目實(shí)踐等多種活動。將理論知知識與實(shí)際操作相互結(jié)合。這不僅強(qiáng)化了理論儲備，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
此外。若專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到任何問題時(shí)，也能夠自主性的通過查閱資料、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種方式自主解決。由此可見，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施下，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題解決能力，其教育實(shí)踐效果顯著。
（三）學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力明顯加強(qiáng)
由于探究式學(xué)習(xí)深入強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的合作與互動交流，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境影響下，學(xué)生能夠通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線互動、討論與協(xié)作，這樣將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分享彼此的想法與成果，并共同解決專業(yè)難題，這不僅促進(jìn)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力的提升，同時(shí)也促使傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
從更為廣闊的角度來看，由于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施更加側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)所需，隨著學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力明顯加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們也能夠在探究式的學(xué)習(xí)方式下，提高自身的團(tuán)隊(duì)精神，這將有利于他們在未來的職業(yè)生涯中更好地融入到社會環(huán)境及工作集體當(dāng)中。
（四）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提高
基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，隨著探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，將促使專業(yè)教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到大幅度優(yōu)化與改善。與以往的專業(yè)教學(xué)環(huán)境不同，在探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施下，專業(yè)教師在教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與知識啟發(fā)，通過設(shè)計(jì)一些具有探究價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)、情境與問題，將極大地激發(fā)學(xué)生的興趣與探究欲望。
此外，在探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究活動的參與，將更為深入的理解并掌握專業(yè)知識，這不僅提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，教師也可以通過多元化的評價(jià)體系方式與內(nèi)容的貫徹，更為全面地了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，并為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。
五、結(jié)束語
綜上所述，通過對泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式的深入探究不難發(fā)現(xiàn)，該模式不僅有效順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代的教育發(fā)展所需，同時(shí)也極大地推動了職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。通過構(gòu)建與實(shí)施探究式教學(xué)模式，專業(yè)學(xué)生能夠更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，促使他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到了提升，而該模式的實(shí)踐應(yīng)用也促進(jìn)了專業(yè)教師角色的轉(zhuǎn)變，致使教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與合作者，這足以表明泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，對于推動教育教學(xué)改革所產(chǎn)生的重要價(jià)值作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志霞,盧才武,閆燕.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下"三位一體"多元教學(xué)模式構(gòu)建——以軟件開發(fā)類課程為例[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版,2020,39(2):6.
[2]黃凌.中職專業(yè)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施——基于專業(yè)課程"制冷電氣控制基礎(chǔ)"教學(xué)的實(shí)踐[J].中學(xué)理科園地,2021.(36):1.
[3]楊仕炎.構(gòu)建中職院校機(jī)電專業(yè)企校合作教學(xué)模式實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019,000(033):294-295.
[4]王科.機(jī)電專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J].課程教育研究,2021,000(009):P.169-170.
[5] 王文娟. 機(jī)電類專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式研究（未完，下一頁）
|