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關(guān)于職業(yè)教育中外合作辦學(xué)的思考
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁(yè)）利益。其次，應(yīng)考慮當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r和城市化發(fā)展水平以及勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的需求，尤其是三資對(duì)人才的需求狀況，項(xiàng)目的開辦應(yīng)主要考慮讓國(guó)內(nèi)的學(xué)生有出路。再次，應(yīng)考慮當(dāng)?shù)亟逃Y源滿足需求的程度、學(xué)生的入學(xué)水準(zhǔn)以及家庭的支付能力等。引進(jìn)國(guó)外項(xiàng)目一定要做好充分的市場(chǎng)調(diào)研，確定家庭有支付能力基礎(chǔ)上的有效需求，學(xué)生所學(xué)技能及所獲證書的市場(chǎng)需求情況，畢業(yè)生出國(guó)深造的種種有利條件和障礙因素。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教師之間的交流與合作。引進(jìn)國(guó)外合作項(xiàng)目，大多數(shù)學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不可能完全聘用外籍教師，許多課程仍需由國(guó)內(nèi)教師擔(dān)任。但由于國(guó)外課程的理念和體系與國(guó)內(nèi)有很大不同，對(duì)教師的教學(xué)要求與我國(guó)傳統(tǒng)的教育有很大區(qū)別，因而對(duì)教師是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如外方強(qiáng)調(diào)課堂上師生、學(xué)生之間互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)參與討論，不允許學(xué)生被動(dòng)聽講。而我國(guó)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，忽視課堂上師生間直接積極的雙向交流和思想碰撞，了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，使用外方教材要求教師要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，既懂專業(yè)又有較高的外語(yǔ)水準(zhǔn)。這些都要求在開辦合作項(xiàng)目之初就注意采取一定措施對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
3．課程的國(guó)際化與本土化的有機(jī)融合。職業(yè)教育屬于培養(yǎng)學(xué)生獲得直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)所需能力和資格的教育，學(xué)生畢業(yè)后除少部分出國(guó)外，絕大部分主要在中國(guó)本土就業(yè)，因此，在課程設(shè)置和教學(xué)安排等方面應(yīng)具有一定的靈活性。有些課程或運(yùn)行方式要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際國(guó)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，否則教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)存在困難。如全外語(yǔ)授課問(wèn)題，鑒于學(xué)生的實(shí)際水平，在有些地區(qū)、有些專業(yè)就顯得沒(méi)有必要，也不可能實(shí)現(xiàn)，可以根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)考慮哪些學(xué)科可以用中文，哪些學(xué)科可以用。各辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)本著“洋為中用”的原則，既注重學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又立足于本國(guó)、本地實(shí)際，結(jié)合中國(guó)區(qū)域的實(shí)際情況和要求，在課程設(shè)置和教學(xué)安排等方面具有一定的靈活性，努力建立具有中國(guó)特色、符合中國(guó)實(shí)際的職業(yè)教育體系。
4．注重學(xué)生的價(jià)值觀教育。中外合作辦學(xué)中外方的合作目的一是出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考慮，包括文化影響和未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，前者主要是政府行為，后者主要是以跨國(guó)公司為首的大企業(yè)行為。二是出于教育市場(chǎng)爭(zhēng)奪，是一種純粹的商業(yè)行為。因而，我們?cè)谥型夂献鬓k學(xué)中應(yīng)警惕外方有意無(wú)意的文化滲透而導(dǎo)致的年輕一代價(jià)值觀的迷失，有必要提高政治課的針對(duì)性和有效性，加強(qiáng)學(xué)生的集體主義教育、愛國(guó)主義教育和主義教育，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育青年學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
5．爭(zhēng)取企業(yè)、政府和社會(huì)的支持。職業(yè)教育以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為本位，在職業(yè)技術(shù)資格證書的認(rèn)定、課程的開發(fā)和實(shí)習(xí)基地的落實(shí)等方面離不開企業(yè)、政府和社會(huì)的支持。如在開發(fā)教學(xué)大綱和課程時(shí)，為使課程在更大的程度上滿足職業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合，要以企業(yè)活動(dòng)為線索組織課程內(nèi)容，課程開發(fā)專家要向有關(guān)部門咨詢。在資金、師資培訓(xùn)、學(xué)歷、職業(yè)證書資格承認(rèn)等方面，需要各省級(jí)教育主管部門給予合作辦學(xué)學(xué)校以必要的支持�？傊�，職業(yè)學(xué)校的主力者和相關(guān)主管部門必須通力協(xié)作，中外合作辦學(xué)才能步入健康發(fā)展的軌道。
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