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淺談高職院校文化建設(shè)
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁(yè)）了文化訓(xùn)練之外，大學(xué)要利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟(jì)、最直接、最有效的方法，將普通人培養(yǎng)成最優(yōu)秀的專業(yè)人才。文化傳授與專業(yè)教育是任何層次的大學(xué)都必須承擔(dān)的職能，高職教育是高等教育的重要組成部分，理應(yīng)承擔(dān)起這一使命。其次，這是由高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高職教育所培養(yǎng)的人才在掌握職業(yè)崗位或崗位群所需要的應(yīng)用技術(shù)與職業(yè)技能之外，必須是一個(gè)德、智、體諸方面全面發(fā)展的人，高職教育應(yīng)將文化教育與專業(yè)教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、社會(huì)科學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)的基本教育，這既是培養(yǎng)德、智、體諸方面全面發(fā)展的人才的需要，也是培養(yǎng)具有一定的適應(yīng)未來(lái)應(yīng)用技術(shù)與職業(yè)技能變化的人才的需要。目前在高職教育的發(fā)展過(guò)程中，并沒(méi)有找到正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，知識(shí)、能力、素質(zhì)孰重孰輕一直成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，高職教育一度曾提出“知識(shí)本位”的目標(biāo)，繼而提出“能力本位”的目標(biāo)，如今又提出“人格本位”的目標(biāo)。無(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)如何定位，加強(qiáng)文化傳授都是至關(guān)重要的，否則，“他們培養(yǎng)出來(lái)的人才可能會(huì)成為新一代的‘野蠻人’，或者是不能成為真正好的專業(yè)技術(shù)人才”。這就要求高職教育承擔(dān)起文化傳授的使命。
高職院校文化建設(shè)的途徑
高職院校要提高文化品位，必須全面加強(qiáng)文化建設(shè)，包括大學(xué)精神文化、大學(xué)物質(zhì)文化、大學(xué)制度文化與大學(xué)環(huán)境文化的建設(shè)，積淀與創(chuàng)造深厚的文化底蘊(yùn)，不斷增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)優(yōu)秀的職教人才。
首先，要通過(guò)制度建設(shè)進(jìn)行文化引導(dǎo)。最能體現(xiàn)學(xué)校文化水平的制度建設(shè)在高職院校還處于一種不完善狀態(tài)，因此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校文化定位進(jìn)行制度建設(shè)。一是在制度建設(shè)中要根據(jù)高職院校的特殊性強(qiáng)化制度自身的文化內(nèi)涵，使人們?cè)趯W(xué)習(xí)、理解與落實(shí)制度的規(guī)范中獲得文化熏陶，使制度成為一種人化的制度。二是要通過(guò)制度的規(guī)定對(duì)文化的意義與地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使文化建設(shè)成為管理的重要目標(biāo)，成為教學(xué)的重要內(nèi)容。只有這樣，在學(xué)校文化建設(shè)中才能形成制度文化，并以這種文化為基礎(chǔ)，使學(xué)校的文化建設(shè)蓬勃地開(kāi)展起來(lái)。
其次，要強(qiáng)化文化認(rèn)同的基礎(chǔ)。高職院校存在著文化淡漠的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀，就要強(qiáng)化文化認(rèn)同的基礎(chǔ)。一是要有效地提高教師的文化水平。教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是文化的引導(dǎo)者，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行文化的提升，通過(guò)知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系形成一種文化視野，再運(yùn)用這種文化視野進(jìn)行具體知識(shí)的講授，促成學(xué)生文化修養(yǎng)的形成，使教師由知識(shí)積累到文化修養(yǎng)的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。二是要奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)。要使學(xué)生具備文化修養(yǎng)，必須強(qiáng)化他們的知識(shí)基礎(chǔ)，只有具備了豐富的專業(yè)知識(shí)、廣博的生活知識(shí)、深厚的人文知識(shí)，才能通過(guò)多層面不同知識(shí)的組合與滲透形成文化修養(yǎng)。只有師生具備了共同的文化認(rèn)同的基礎(chǔ)，逐漸形成文化意識(shí)，才能搞好校園的文化建設(shè)。
再次，要開(kāi)設(shè)人文類課程。人文類課程的開(kāi)設(shè)對(duì)高職院校有著特殊的意義，既是對(duì)過(guò)去文化基礎(chǔ)欠缺的彌補(bǔ)，也是對(duì)學(xué)生將來(lái)從事專業(yè)崗位工作的準(zhǔn)備。在具體實(shí)施中，要從不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行妥善處理，對(duì)于文科類專業(yè)，要強(qiáng)化專業(yè)課程的文化意義，強(qiáng)化培養(yǎng)想象力課程的開(kāi)設(shè)；對(duì)于理科類專業(yè)，則要注重人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)一些文化類課程。這些課程的開(kāi)設(shè)不僅會(huì)增加學(xué)生的文化修養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)校文化的整體建設(shè)也是不可或缺的。
最后，要強(qiáng)化文化建設(shè)的氛圍。文化氛圍的建設(shè)對(duì)高職院校有著重要的意義，直接關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。由于文化作用于人的特殊性，即通過(guò)潛移默化的影響實(shí)現(xiàn)對(duì)人的塑造，因此要求在強(qiáng)化文化建設(shè)氛圍的過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)校硬件的文化氛圍，如學(xué)校校園的設(shè)計(jì)與規(guī)劃等等，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)校軟件文化氛圍的加強(qiáng)，如教師的文化修養(yǎng)、教學(xué)中知識(shí)的文化提升等等。軟硬件要做到內(nèi)容與形式統(tǒng)一，充分體現(xiàn)高職院校校園文化設(shè)計(jì)的整體觀念。
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