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高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與培育
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁(yè)）業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的能力。學(xué)校要獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須準(zhǔn)確把握社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化與發(fā)展動(dòng)態(tài)，制定相應(yīng)的創(chuàng)新戰(zhàn)略，使專業(yè)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新得以協(xié)調(diào)展開�？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新能力是一所高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力與旺盛生命力的主要體現(xiàn)，在所有的創(chuàng)新中，思想創(chuàng)新（觀念創(chuàng)新）的難度最大、影響力最深、覆蓋面最廣、滲透力最強(qiáng)。
學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高職院校，其文化氛圍也一定很精彩。對(duì)學(xué)習(xí)能力尤其要強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)，美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得•圣吉在其著作《第五項(xiàng)修煉》中指出，團(tuán)體在組織中逐漸成為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)單位，之所以如此，是因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎所有重要決定都是直接或間接通過(guò)團(tuán)體作出并進(jìn)一步付諸行動(dòng)的。在某些層次上，個(gè)人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)的，即使個(gè)人始終都在學(xué)習(xí)，也并不表示組織在學(xué)習(xí)。但是如果團(tuán)體在學(xué)習(xí)，團(tuán)體變成整個(gè)學(xué)習(xí)組織的一個(gè)小單位，就可以將所得到的共識(shí)化為行動(dòng)，甚至可將這種團(tuán)體學(xué)習(xí)技巧向其他團(tuán)體推廣，進(jìn)而建立起整個(gè)組織一起學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與標(biāo)準(zhǔn)。協(xié)調(diào)能力協(xié)調(diào)能力不僅僅局限于技術(shù)層面，還涉及學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)文化等多個(gè)方面，突出表現(xiàn)為堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神與強(qiáng)大的凝聚力，表現(xiàn)為組織的大局觀與整體協(xié)調(diào)能力以及資源的有效配置。
領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)于企業(yè)而言，最重要的人物就是企業(yè)家——董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、CEO；對(duì)于高職院校而言，最重要的人物就是校長(zhǎng)（院長(zhǎng)），因?yàn)樾ｉL(zhǎng)（院長(zhǎng)）決定著一所高職院校領(lǐng)導(dǎo)能力的強(qiáng)弱。領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性在于它決定著上述能力存在的可能性。領(lǐng)導(dǎo)能力就是吸引人才的能力，就是進(jìn)行人力資源建設(shè)的能力——使真正的人才為你出力。領(lǐng)導(dǎo)能力很重要的一面體現(xiàn)在能否識(shí)人、用人，從而形成充滿生機(jī)與活力的核心競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)（院長(zhǎng)）要具有識(shí)才的慧眼、用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法，凡是辦得好的高職院校，必有一位領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的校長(zhǎng)（院長(zhǎng)），事實(shí)證明，領(lǐng)導(dǎo)能力也是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。在某種程度上可以這樣說(shuō)：“教授易得，校長(zhǎng)（院長(zhǎng)）難求！”
（二）核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征
分析核心競(jìng)爭(zhēng)力的五個(gè)組成部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)具有下列特點(diǎn)：
獨(dú)特性核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)是獨(dú)一無(wú)二的，是其他高職院校所不具備的（至少暫時(shí)不具備），是學(xué)校成功的關(guān)鍵因素。核心競(jìng)爭(zhēng)力的獨(dú)特性決定了高職院校之間的異質(zhì)性與效率差異性。
價(jià)值優(yōu)越性核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)當(dāng)有利于高職院校辦學(xué)效率的提高，能夠使學(xué)校在培養(yǎng)人才與降低辦學(xué)成本方面比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更加優(yōu)秀，同時(shí)，可以給社會(huì)（或企業(yè)）帶來(lái)獨(dú)特的價(jià)值和利益。
難以模仿性核心競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中積累形成的，與學(xué)校相伴而生，打上了學(xué)校特殊組成、特殊經(jīng)歷的深刻烙印，其他學(xué)校只能感受到，卻難以模仿，如若模仿，必將失去特色，失去競(jìng)爭(zhēng)力。
難以替代性由于核心競(jìng)爭(zhēng)力具有難以模仿的特點(diǎn)，因而依靠這種能力“生產(chǎn)”出來(lái)的“產(chǎn)品”——學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)上具有不會(huì)輕易被其他學(xué)校的學(xué)生所替代的特征。
從高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征可以看出，辦學(xué)硬件的好壞并不是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，因?yàn)橛布O(shè)施可以被模仿、被替代，只要有錢就能辦到。因此，高職院校要想爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)示范，應(yīng)更注重軟件方面的建設(shè)，如此才能形成有效的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育
（一）核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育途徑
內(nèi)部開發(fā)，自主構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力由于大多數(shù)高職院校建校時(shí)間不長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)只能從內(nèi)部發(fā)展而成，必須利用學(xué)校所處地理環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從內(nèi)部開發(fā)，自主構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力�？赏ㄟ^(guò)“SWOT”分析法，即對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅進(jìn)行分析，從中提煉、熔鑄，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。
聯(lián)合培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力通過(guò)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，不僅可以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略聯(lián)盟成員間的資源共享，降低核心優(yōu)勢(shì)的培育成本與風(fēng)險(xiǎn)，而且可以借助這種聯(lián)盟認(rèn)識(shí)、消化、獲得并利用其他成員所掌握的學(xué)識(shí)，縮短自身優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)時(shí)間。戰(zhàn)略聯(lián)盟可以采取�！ＤＪ健⑿！竽Ｊ剑部梢圆扇⌒！袠I(yè)協(xié)會(huì)模式等，越有創(chuàng)意越好。
通過(guò)合并、合資辦學(xué)等形式實(shí)現(xiàn)外部?jī)?yōu)勢(shì)內(nèi)部化通過(guò)合并、合資辦學(xué)等形式可以獲取學(xué)校發(fā)展的核心優(yōu)勢(shì)，將其他學(xué)校的核心優(yōu)勢(shì)內(nèi)部化，甚至可以收購(gòu)股份的形式，對(duì)擁有核心優(yōu)勢(shì)的企業(yè)或組織實(shí)施控股，以達(dá)到提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。現(xiàn)實(shí)中有很多這樣的例子。
（二）核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的一般程序
高職院校培育自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)遵循一定的規(guī)律。應(yīng)全面考察現(xiàn)有資源與能力及其某一發(fā)展機(jī)會(huì)的價(jià)值，確定與未來(lái)可能存在的機(jī)會(huì)所要求的資源與自身能力之間的差距，然后努力彌補(bǔ)這些差距，使高職院校擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)力既能體現(xiàn)綜合優(yōu)勢(shì)，又能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)需要。通常核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育要經(jīng)過(guò)高職院校各層次的重組與積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般分（未完，下一頁(yè)）
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