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高職院校核心競爭力的內(nèi)涵與培育
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁）為四個階段。
研發(fā)與獲取核心專長及技能階段應(yīng)建立一支學(xué)有所專、學(xué)有所長的高質(zhì)量師資隊伍，因為教師是高職院校核心專長及技能的載體。由于高職院校內(nèi)部資源的局限性，該階段通常要經(jīng)過對外部資源的重組來完成，如人才的引進、與擁有核心競爭力的組織結(jié)盟等。
要素整合階段核心競爭力是高職院校一系列互補的技能與知識的結(jié)合，要實現(xiàn)這種結(jié)合就要對開發(fā)與獲得的構(gòu)建核心競爭力所需要的要素進行整合。就組織中的個人而言，其所擁有的能力不等于組織的核心能力，只有經(jīng)過整合才能形成組織的核心競爭力。核心競爭力形成的關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)整合獲取的多種多樣的技術(shù)與能力，這是一個漫長的需要加以持久努力的過程，需要對構(gòu)建與支持怎樣的核心競爭力取得一致的看法，還需要有穩(wěn)定的管理隊伍，其實質(zhì)是對學(xué)校內(nèi)部資源進行優(yōu)化配置。
開發(fā)核心專業(yè)與核心課程階段學(xué)校的產(chǎn)品就是畢業(yè)生，而畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與技能水平高低取決于專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置是否合理，尤其是核心專業(yè)與核心課程，是介于高職院校競爭力與學(xué)校最終“產(chǎn)品”——畢業(yè)生之間的聯(lián)系要素。合理開發(fā)出核心專業(yè)與核心課程，才能形成自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出有特色的畢業(yè)生，才能體現(xiàn)出核心競爭力的價值。
建立獨特的校園文化與價值觀階段上述三個階段都是針對技術(shù)層面的，如果高職院校缺乏優(yōu)良的校園文化與積極進取的價值觀，那么所擁有的核心競爭力也不會長久，隨著競爭者的迎頭趕上，核心競爭力可能會淪為一般競爭力，甚至成為一般的辦學(xué)條件。因此，必須不失時機地建立高職院校獨特的校園文化與價值觀。
參考文獻：
[1]邁克爾•波特.競爭優(yōu)勢[M].北京：華夏出版社，1997.
[2]彼得•圣吉.第五項修煉[M].上海：上海三聯(lián)書店，2003.
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