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多元智能理論指導(dǎo)下的職業(yè)教育改革探索
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁(yè)）基礎(chǔ)。
二是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。職校教師不僅是知識(shí)與能力的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者和幫助者。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法。因此，教師要在綜合評(píng)估中，用敏銳的眼光進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生究競(jìng)在哪一方面有優(yōu)勢(shì)，是動(dòng)手操作？還是人際交往？還是其他？根據(jù)判斷向?qū)W生建議最適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。人的多元智能的發(fā)展水平關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)，每一種智能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練都可以發(fā)展到更高的水平。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多元智能，提高綜合素質(zhì)，這樣既有利于學(xué)生求職面試的成功率，也有利于學(xué)生今后在不同的職業(yè)崗位上取得成功。
三是為學(xué)生提供職業(yè)選擇指導(dǎo)。職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯(cuò)職業(yè)的人當(dāng)中，有80%的人事業(yè)上是失敗者。如何才能選擇正確的職業(yè)呢？至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng)。[3]職校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生興趣愛(ài)好的科學(xué)分析，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇的指導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯路線的選擇，即，是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展；是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線……由于發(fā)展路線不同，對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。例如電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可根據(jù)其智能結(jié)構(gòu)不同，可分別選擇一線的技術(shù)崗位、營(yíng)銷(xiāo)崗位、管理崗位等。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]霍華德•加德納.多元智能[M].北京：新華出版社，1999.
[2]劉明星，陳忠林.三元學(xué)分制條件下的課程開(kāi)發(fā)與管理[J].職業(yè)教育研究，2006，（11）.
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