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試論高職教育的三個(gè)“零距離”
（作者未知） 2009/7/14
摘要：高職教育要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)目標(biāo)，必須使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求“零距離”，使課程設(shè)置與崗位群需要“零距離”，使畢業(yè)生素質(zhì)與崗位要求“零距離”。
關(guān)鍵詞：高職教育；“零距離”
高職教育是職業(yè)教育的高等層次，以滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)既具有一定的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，具有高等性、職業(yè)性、實(shí)踐性和教育性的特征。為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)目標(biāo)，高職教育必須堅(jiān)持三個(gè)“零距離”。三個(gè)“零距離”是指高職教育的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求“零距離”，課程設(shè)置與崗位群需要“零距離”，畢業(yè)生素質(zhì)與崗位要求“零距離”，其核心是學(xué)以致用。
堅(jiān)持三個(gè)“零距離”的原因
是高職教育的本質(zhì)需求教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。高職教育要適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的需要，必須面向社會(huì)辦學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；其次，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的崗位需求為目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)，最大限度地滿(mǎn)足用人單位的崗位需求。
是高職學(xué)生的就業(yè)需求就業(yè)是民生之本，是高職教育的辦學(xué)宗旨。為了使學(xué)生在人才市場(chǎng)中具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職教育必須使學(xué)生掌握實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)，三個(gè)“零距離”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。
是用人單位的利益需求在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)以質(zhì)量為生命，以效益為根本。任何企業(yè)都希望自己招聘的員工培訓(xùn)成本最低，創(chuàng)造的效益最高。畢業(yè)生素質(zhì)與崗位要求“零距離”的理念就是要求畢業(yè)生進(jìn)入單位后就能頂崗工作，這樣，既能降低培訓(xùn)成本，又能很快創(chuàng)造效益。
實(shí)施三個(gè)“零距離”的主要途徑
實(shí)施高職教育的三個(gè)“零距離”，除了開(kāi)展“訂單式”教育、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以外，應(yīng)當(dāng)著力做好以下幾方面的工作。
樹(shù)立高職教育的新理念高職教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的方針。要樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育觀，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的人才觀，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以綜合崗位能力為核心的質(zhì)量觀。
以社會(huì)需求為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高職教育主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施三個(gè)“零距離”的重要前提。高職院校應(yīng)在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前和今后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要哪些方面的技術(shù)人才，進(jìn)而確定所要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前，除了圍繞傳統(tǒng)制造業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)以外，還應(yīng)當(dāng)積極面向新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開(kāi)設(shè)一些新的專(zhuān)業(yè)。
科學(xué)地設(shè)置課程課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段，也是實(shí)施三個(gè)“零距離”的重要途徑。根據(jù)高職教育主要是培養(yǎng)技能型實(shí)用人才的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)當(dāng)以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。高職教育課程一般分為三個(gè)模塊，一個(gè)模塊是公共課，包括基礎(chǔ)教育課程和人文教育課程；另一個(gè)模塊是專(zhuān)業(yè)理論課程，包括專(zhuān)業(yè)理論和為專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的相關(guān)理論課程；第三個(gè)模型塊是技術(shù)技能訓(xùn)練課程，包括校內(nèi)技術(shù)技能基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練和在生產(chǎn)一線(xiàn)的頂崗實(shí)訓(xùn)課程。在設(shè)置具體課程時(shí)，可以采用逆向倒推的方法，即走訪行業(yè)和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家，分析勝任某一職業(yè)或崗位需要哪些知識(shí)和能力，據(jù)此開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。
加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型高技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，為了使所培養(yǎng)的人才“零距離”地貼近工作崗位，必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。技能的培養(yǎng)必須在師傅的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)曠日持久的操練方可完成。首先，在課時(shí)上應(yīng)當(dāng)給予保證，根據(jù)教育部《關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，高職教育的實(shí)踐教學(xué)一般應(yīng)不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。其次，要在師資上給予保證，要多引進(jìn)“雙師型”教師，即教師既要具有講師以上的職稱(chēng)，又要具有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作中級(jí)以上的技術(shù)職稱(chēng)。實(shí)踐表明，數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師不僅能教給學(xué)生必要的理論知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。再次，要嚴(yán)把學(xué)生的實(shí)踐技能畢業(yè)關(guān)。高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)要取得“雙證書(shū)”，即既要取得專(zhuān)科學(xué)歷的畢業(yè)證書(shū)，又要取得職業(yè)技能或職業(yè)資格證書(shū)。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)在當(dāng)今科技日新月異、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的高職畢業(yè)生，不僅要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，而且還要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。良好的職業(yè)道德是企業(yè)員工應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，接受過(guò)高職教育的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)具備這一品質(zhì)。要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為（未完，下一頁(yè)）
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