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高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理及教育模式優(yōu)化研究
（作者未知） 2009/7/14
摘要：研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。通過對寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院307名高職學(xué)生的調(diào)查，可以了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，找出他們在學(xué)習(xí)過程中存在的主要心理問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的高職教育優(yōu)化對策。
關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)心理；優(yōu)化
隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職教育出現(xiàn)了許多不容忽視的問題，其中較為突出的就是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，如有些學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為高職院校是差生的選擇，因而產(chǎn)生自暴自棄、放松自己、不求上進(jìn)和不重視學(xué)習(xí)的心態(tài)。另外，由于高職生源復(fù)雜，很多學(xué)生不了解高職教育與中職教育的區(qū)別，將二者相提并論，因而學(xué)習(xí)思想出現(xiàn)偏差。還有的學(xué)生受“高職教育就是就業(yè)教育”的影響，產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)、只想工作這種急功近利的心態(tài)。多種學(xué)習(xí)心理問題相互交織，往往容易影響學(xué)生對高職教育的正確認(rèn)識，部分學(xué)生存在的厭學(xué)、逃學(xué)甚至退學(xué)的情況，也影響到其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和學(xué)校的正常教學(xué)。
高職院校學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理問題的根源是多方面的，有學(xué)生自身的原因，有社會的原因，有教育制度的原因，也有高職教育模式的原因。本文擬以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從微觀個體的角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查與深入訪談的方式，在深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，探討產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)心理問題的原因，并針對這些問題提出優(yōu)化措施，以期調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的發(fā)展。
寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在原寧波大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院的基礎(chǔ)上建立起來的，辦學(xué)起點較高，是浙江省最早開展職業(yè)教育的院校，被浙江省教委確定為省職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。學(xué)院已積累了十余年的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗，師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備較為完善，教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，生源較為廣泛。因此，選取該院的學(xué)生研究高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，具有較強(qiáng)的代表性。
高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題分析及原因探討
研究對象以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院、旅游學(xué)院、國際交流學(xué)院、信息學(xué)院一年級、二年級和畢業(yè)班的部分學(xué)生為樣本，進(jìn)行隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。
研究方法采取抽樣問卷調(diào)查法對各學(xué)院不同年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，了解學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)心理狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)。采取訪談法與學(xué)習(xí)心理存在較顯著性差異（學(xué)習(xí)積極性較高、學(xué)習(xí)積極性中等、學(xué)習(xí)積極性較差）的學(xué)生進(jìn)行面談，了解其學(xué)習(xí)心理狀況，并探尋形成不同心理狀況的原因。為使調(diào)查結(jié)果更具客觀性和真實性，課題組還對幾個學(xué)院的任課教師進(jìn)行了訪談，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)做出較為客觀的評價。
對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的探析課題組圍繞課堂教學(xué)、第二課堂的開展等方面對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，主要包括學(xué)生對高職教育的認(rèn)識、學(xué)生選擇高職教育的動機(jī)、目前的學(xué)習(xí)狀況、采用的學(xué)習(xí)方式、激勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力、對考試的認(rèn)識、課外學(xué)習(xí)的情況等內(nèi)容。調(diào)查表明，多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對課外學(xué)習(xí)、考試、實習(xí)等方面的認(rèn)識較為理性，并在以下幾方面呈現(xiàn)出明顯的特點。
1.對高職教育認(rèn)識模糊。研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對高職教育的認(rèn)識和定位很模糊。在所有的調(diào)查問卷中，有45%的學(xué)生認(rèn)為高職院校是考不上其他普通高等學(xué)校的選擇，有21%的學(xué)生認(rèn)為高職院校與普通大學(xué)沒有區(qū)別，有12%的學(xué)生認(rèn)為高職院校與職業(yè)高中或中等職業(yè)學(xué)校沒有區(qū)別（在訪談中部分學(xué)生認(rèn)為高職院校還不如職業(yè)高中），只有22%的學(xué)生認(rèn)為高職院�？梢詫W(xué)到技能，有利于就業(yè)。這說明很多高職學(xué)生對高職教育的認(rèn)識不清楚，選擇高職教育存在一定的盲目性。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上高職院校是考不上普通高等學(xué)校的無奈選擇，這種認(rèn)識也存在于廣大的學(xué)生家長中。學(xué)生由于沒有考上普通高等學(xué)校，在潛意識中覺得自己的能力比別人低，到高職院校學(xué)習(xí)只是為了拿個畢業(yè)證，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生退學(xué)的想法。所以，從入學(xué)起，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握一門技術(shù)技能并不是他們的主要目標(biāo)，為數(shù)不多的學(xué)生想通過高職教育作為跳板繼續(xù)“專升本”深造，因而專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高并存在一定的盲目性。另外，不少學(xué)生認(rèn)為高職院校與普通高校沒什么區(qū)別，這一方面說明這部分學(xué)生心態(tài)比較好，但同時也說明高職教育還沒有體現(xiàn)出辦學(xué)特色，其優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。另有一部分學(xué)生將高職教育等同于職業(yè)高中或中等職業(yè)教育，甚至在接受訪談時，部分學(xué)生認(rèn)為高職院校除了學(xué)歷比中職學(xué)校高以外，所學(xué)內(nèi)容還不如中職學(xué)校具體。這說明學(xué)生特別想學(xué)到基本技能，同時也說明學(xué)生還不了解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不能區(qū)分高職教育與中職教育的不同培養(yǎng)重點。
2.學(xué)習(xí)方式方法趨于合理。對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查表明，只有接近28%的學(xué)生愿意在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生主要是一年級的新生，說明學(xué)生對純粹課堂講授的方式不是很歡迎。既然學(xué)（未完，下一頁）
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