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當前位置：課件009首頁 >> 職教研究 >> 專業(yè)論文 >> 高職學生學習心理及教育模式優(yōu)化研究

高職學生學習心理及教育模式優(yōu)化研究 （作者未知）　2009/7/14 （接上頁）生不愿意跟著教師進行課堂學習，就需要改變教學方式，對理論課與實訓課、技能訓練課的課時也需要更加合理地搭配。有39%的學生愿意自學，而另有33%的學生喜歡與同學討論。這種結(jié)果表明，越來越多的學生追求多樣化的學習方式，學生的學習方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當前的教學方式，由以教師主講為核心的授課方式逐步發(fā)展為教師引導、學生討論并實踐的教學方式，以提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。同時，在課時安排上應(yīng)考慮給學生留出更多的自主學習的時間。 　　 3.過于強調(diào)專業(yè)技能忽視理論基礎(chǔ)。對學生喜歡的課程類型的調(diào)查結(jié)果表明，有54%的學生喜歡學習專業(yè)技能課，28%的學生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學生喜歡音樂、體育等素質(zhì)課，只有3%的學生喜歡專業(yè)理論課，這說明學生非常重視專業(yè)技能課的學習。在對學生希望的考試方式的調(diào)查中，有86%的學生希望采取技能考試或技能考試與理論考試相結(jié)合的方式。學生喜歡學習專業(yè)技能課，這與高職院校注重培養(yǎng)專業(yè)技能的培養(yǎng)方向非常一致，說明學生在課程類型的選擇上更加理性。然而只有3%的學生重視專業(yè)理論的學習，也說明學生還沒有充分理解學校的培養(yǎng)目標與自身的發(fā)展方向。存在這種認識的誤區(qū)往往與高職院校過于強調(diào)學習專業(yè)技能有關(guān)，也與教學方式有關(guān)。過分忽視專業(yè)理論課，學生學到的只是技能，而對理論基礎(chǔ)掌握甚少，這樣培養(yǎng)出來的學生由于缺乏專業(yè)理論的相關(guān)知識，發(fā)展?jié)摿Σ皇呛艽螅瑒?chuàng)新能力較差，社會適應(yīng)性較差，而且與中職教育的比較優(yōu)勢也體現(xiàn)不出來。同時，導致課堂上跟著教師學習的學生較少，給教師授課帶來了困難，培養(yǎng)計劃難以執(zhí)行。有相當一部分學生喜歡學習文化、歷史等課程，說明學生對文化、歷史等人文課有較大的興趣，學校應(yīng)該增加這類人文課的課時，這既有助于學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也能活躍學生的課外生活，還能為部分專業(yè)的學生提供創(chuàng)新的思路。另外，在所有的調(diào)查問卷當中，有66%的學生希望學校能夠多安排講座，尤其是社會成功人士的講座，以期為自己的發(fā)展提供借鑒。4.激勵學習的動因各不相同。在調(diào)查中，有36%的學生因為對專業(yè)感興趣而積極學習，這部分學生自主學習的能力較強。有27%的學生是因為就業(yè)的壓力，為了能夠?qū)�來找到較為理想的工作而努力學習，這部分學生常常將學習與當前的就業(yè)形勢結(jié)合起來，對所選擇的專業(yè)課程不是非常感興趣，往往更關(guān)注招聘市場急需的專業(yè)及其技能，而忽視就業(yè)市場的不穩(wěn)定性與專業(yè)學習的長期性，需要加以引導。另有23%的學生由于被周圍濃厚的學習氛圍所感染而努力學習，還有5%的學生因受到教師不斷的表揚而努力學習，這部分學生自主學習的能力較差，依賴性較大，從而對大學生活的適應(yīng)能力也較差。還有9%的學生學習動因不明。有目標才能有動力，在調(diào)查過程中，有20%以上的學生對大學學習感到茫然，不知所措，因而失去了學習動力，缺乏前進的方向，其中有一年級的學生，也有二年級的學生，應(yīng)充分重視這部分學生的心理特點，加以引導，使其盡快找到明確的方向。 　　 教育優(yōu)化對策 　　 加強引導，深化學生對高職教育的認識“高職教育是高等教育的一個層次”，受這種說法以及傳統(tǒng)觀念的影響，學生、家長、社會過分看重普通高等教育，對高職教育還存在著片面的認識甚至是偏見。這種認識不僅給學生自身的學習帶來了壓力，也給學校的教育增加了困難。因此，學校一定要加強引導，讓學生對高職教育有一個正確的認識，減輕他們的負擔，讓學生認識到高職教育與普通高等教育的區(qū)別及其優(yōu)越性，從而提高學習的積極性。例如，學校可以在開學典禮上多講職業(yè)教育學習成功的案例，班主任、輔導員、教師可以多做國外高職教育現(xiàn)狀與特點的講座，不斷強調(diào)高職教育的重要性，加深學生的認識，培養(yǎng)他們對高職教育各專業(yè)學習的興趣，提升學習的動力。另外，在加深對高職教育認識的基礎(chǔ)上，要將中職教育與高職教育加以區(qū)別，從而使學生明確自己努力的方向和學習的目標。 　　 加強實踐技能教學的比重高職教育不同于普通高等教育，其理論教學以“必需、夠用”為度，注重對學生實踐技能的培養(yǎng)。在調(diào)查過程中，這也是學生反響最集中的一個方面。有68%的學生選擇高職教育，是希望能學一技之長，找到一個好工作；有54%的學生喜歡專業(yè)技能課；有86%的學生希望采取操作技能考試或操作與理論相結(jié)合的方式考察其學習成績；另有90%以上接受調(diào)查的學生反映操作技能課時較少，希望增加操作技能課。這些數(shù)據(jù)說明高職學生迫切希望能學到技能知識，因此要加強對學生動手能力的培養(yǎng)。另外，技能課時偏少，學生學習積極性不高，可能是導致學生不重視理論課的一個原因。因此，應(yīng)加強實踐操作技能課學習的比重，在教學方式上，實踐操作應(yīng)穿插在理論教學中，邊進行理論講解，邊進行實踐操作，這樣的教學效果最好。同時，應(yīng)加速實施校企合作辦學，將校企合作辦學落到實處，利用企業(yè)為學生提供實踐平臺。 　　 改革教（未完，下一頁） 　　 頁碼選擇：1　2　3

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