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在素質教育中如何轉化差生
桃源縣職業(yè)中專 郭云華 2006/5/25
（接上頁）
㈣差生的想象能力素質分析
差生的想象力弱而貧乏，想象的表象模糊。
三、實踐中轉化“差生”的具體實施措施
㈠針對能力差異進行因材施教。
上面已經分析過，大部分“差生”差的直接或間接的原因在能力方面，因而，對“差生”首先要針對其在想象能力素質方面的差異，提倡學生要“不求甚解”地多讀一些書，諸如科學幻想小說等，以開拓視野，增強知識的廣度，豐富自己的想象力，例如在數(shù)學中，有許多問題是需先能想到再尋求成立的條件的：用兩三角形全等去證明兩線段相等，假如你就想不到，看不出兩三角形可能全等能解決問題，你就無從著手在已知條件中尋找能使之成立所具備的條件。
其次針對其在思維能力素質方面的差異，我經常把學生作業(yè)中的各種解法：簡潔明白的、繁瑣累贅的、井井有條的、雜亂無章的或一題多解的選出來讓他們板演到黑板上，進行對比、評講，從而指出在證明題或解答題中不能滿足于已經想到的解法，還要自覺地探求多種解法，并能選擇最佳解法。為了避免作業(yè)比葫蘆畫瓢地死抄，我讓他們把前邊的做過的作業(yè)到黑板上板演，促其去理解，做對的，給于表揚和鼓勵，這樣，一方面強迫他們去思考，另一方面，也“避實就虛”地給他們創(chuàng)造了成功的機會，使他們體驗到只要上課專心學，做作業(yè)肯動腦思考問題，不會就多問，是可以學會的。逐漸使他們戰(zhàn)勝自卑，培養(yǎng)“我也行”的意識。
再次針對其在記憶能力素質方面的差異，我遵循“先快后慢”的遺忘規(guī)律，用對教課書中的例題，做過的習題，隔些天到黑板上“再現(xiàn)”讓他們板演的辦法來促其多復習，從“熟”中生出“巧”來，同時也是利用他們機械記憶較意義記憶好的特點，來彌補其不足，達到鞏固知識的目的，逐漸從中培養(yǎng)意義記憶。
最后針對其在觀察能力素質方面的差異，我采取兩種措施，其一，讓觀察的問題盡量明朗化，設層次降低梯度；其二，給差生創(chuàng)造較多的動口動手的機會，有時事先指明閱讀后某問題要哪部分學生回答，并指出由那“塊”學生來判定對錯，逐漸引導他們觀察時集中注意力，督促其多動手動口，并且對他們做到優(yōu)先提問、優(yōu)先板演，甚至在排座位上也要他們坐在老師易注意到的地方，以便及時地提醒、了解和指導。
總之，對于差生，我們不能只偏面地怨恨他們不努力學，也要重視承認他們客觀上的能力素質方面存在的不足，對癥下藥，尋求有效的教學方法，以求達到事半功倍的效果。
㈡真心的尊重和特別的厚愛，使其擺脫自卑感，增加成功的信念
教師的態(tài)度，對學習差的學生影響至關重要。因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰。他們得不到應有的尊重和愛。感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重差生。教師首先要尊重他們，尊重他們完整的個性和人格尊嚴。這種尊重要發(fā)自內心的，使差生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會到尊重和關心。成功的教育應是動情的教育，教師對他們要給予特別的厚愛，這種愛體現(xiàn)在思想、學習、生活等各個方面�？傊�，只有動之以情，才能做到曉之以理。師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的的親密真摯的情感關系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心，啟動成功的“內驅力”。
㈢堅持正面教育原則，多表揚、鼓勵，少批評、貶抑。
對中小學生，自我意識、自我形象在相當大的程度上，是建立在比較崇信的人對其評價的基礎上。師長尤其是教師往往是他們心目中的“權威”，如果教師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對就要強一些。相反，如果所獲得的評價多是消極、否定的，則他們的自我形象相對就要差一些。教育實踐證明：那些缺乏成功體驗，經常受到師長呵斥責罵的學生往往會喪失自信心。在一般情況下，即使非常聰明好學的學生，如果經常受到各方的消極評價，久而久之也會動搖甚至喪失其自信心。要保證教育獲得成功，要使差生獲得堅強的自信心和保持積極進取的精神狀態(tài)，教師要多表揚、鼓勵，多肯定他們所取得的成績。尤其要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”。當然，有時對差生做適當?shù)呐u也是可以和必要的，但千萬不要用貶抑、否定的話語，更不可責罵差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”。
㈣運用榜樣教育法，幫助差生樹立自信心。
在中外歷史上，乃至學生的身邊，都有很多天賦平平或身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運的安排，頑強拼搏，終于取得成功的人。利用兒童、青少年崇拜英雄，模仿力強的特點，教師可以有針對性地眾中選取具存深（未完，下一頁）
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