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民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育體系的演變及特點(diǎn)
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁）性，可以根據(jù)地方實(shí)際需要設(shè)置。比如上海中華職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場(chǎng)需要因時(shí)因地設(shè)置科類，具有很大的靈活性。
職業(yè)教育在內(nèi)容和方式上加強(qiáng)了與農(nóng)村的聯(lián)系清末實(shí)業(yè)教育注重農(nóng)業(yè)、蠶業(yè)、林業(yè)等農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，但是只局限于教學(xué)。到了民國(guó)時(shí)期，教育部調(diào)整了職業(yè)教育的內(nèi)容與方式，加強(qiáng)了與農(nóng)村的聯(lián)系。1929年，南京國(guó)民政府頒布了《農(nóng)業(yè)推廣規(guī)程》和《中華民國(guó)教育宗旨及其實(shí)施方針》，以推進(jìn)職業(yè)教育適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，具體內(nèi)容有改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)辦法、提高農(nóng)民技能、改善農(nóng)村組織、普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)等等。同時(shí)職業(yè)教育采取了多種方式加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，以滿足農(nóng)村發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)和人才的需要。如建立了專門的農(nóng)業(yè)學(xué)�；蛟谟械膶W(xué)校里創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)教育系，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才；在學(xué)校里設(shè)立農(nóng)民培訓(xùn)班；職業(yè)學(xué)校與農(nóng)村聯(lián)合建立農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣實(shí)驗(yàn)區(qū)等。④民國(guó)時(shí)期的這些舉措對(duì)于現(xiàn)在大力發(fā)展與改革的農(nóng)村職業(yè)教育，仍具有一定的借鑒意義。
特別重視學(xué)生的實(shí)習(xí)1941年，教育部公布了《修正職業(yè)學(xué)校規(guī)程》，規(guī)定職業(yè)學(xué)校每周實(shí)習(xí)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%；各科教學(xué)應(yīng)遵循先實(shí)習(xí)、后講授的原則；實(shí)習(xí)方式可分為個(gè)別實(shí)習(xí)、分組實(shí)習(xí)和共同實(shí)習(xí)三種，每次實(shí)習(xí)的時(shí)間以連續(xù)3小時(shí)或4小時(shí)為度；實(shí)習(xí)時(shí)需要依照預(yù)定工作方案依次進(jìn)行，并記錄實(shí)習(xí)經(jīng)過，教員應(yīng)實(shí)際參加工作及指導(dǎo)；實(shí)習(xí)教材之分配，須先進(jìn)行基本練習(xí)，后進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，應(yīng)用練習(xí)要正確精細(xì)，但須避免過度重復(fù)。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)在每年級(jí)學(xué)生修業(yè)期間最后的暑假施行假期作業(yè)，將學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)的各種技術(shù)方法綜合起來，進(jìn)行最有效的總練習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)不及格不得晉級(jí)或畢業(yè)，畢業(yè)后要在職業(yè)機(jī)關(guān)見習(xí)。對(duì)實(shí)習(xí)的強(qiáng)調(diào)在此之前的法規(guī)中是沒有的，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅是職業(yè)教育的特色和生命力之所在，也是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才需求的關(guān)鍵。重視實(shí)踐的思想和行動(dòng)對(duì)只有通過實(shí)踐才能實(shí)際掌握的職業(yè)教育而言是十分必要的，對(duì)現(xiàn)在的職業(yè)教育改革與人才培養(yǎng)也是很有價(jià)值的。
回顧和研究民國(guó)職業(yè)教育，總結(jié)這一時(shí)期職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)于改革與發(fā)展職業(yè)教育具有重要意義。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域還存在著很多問題，如專業(yè)設(shè)置與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平脫節(jié)，重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展落后于普通學(xué)校等等，這些問題都與體系的建立具有直接的關(guān)系，因此，發(fā)展職業(yè)教育需要進(jìn)行體系改革。
注釋：
①孫培青.中國(guó)教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：396.
②謝長(zhǎng)法.民國(guó)初年女子職業(yè)學(xué)校的發(fā)展[J].教育與職業(yè)，1998，（3）.
③李藺田.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育史[M].北京：高等教育出版社，1994：89.
④申培軒，陳士俊.民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育對(duì)農(nóng)村的適應(yīng)及評(píng)價(jià)[J].教育與職業(yè)，2005，（8）：78-80.
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