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構(gòu)建與蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高職教育體系
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁），及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)……逐步形成招生、培養(yǎng)與就業(yè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的運行機(jī)制。”通過對進(jìn)入21世紀(jì)以來蘇南地區(qū)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的演變過程和現(xiàn)實狀態(tài)的考察發(fā)現(xiàn)，近年來蘇南地區(qū)高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)總體上趨于合理，充分顯示了高職院校主動調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)、不斷適應(yīng)市場和社會需要的積極姿態(tài)。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)高職教育改革就區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性而言，蘇南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)正經(jīng)歷著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的高移，即由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)軌、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)加大發(fā)展力度，這不僅使大力發(fā)展高職教育成為客觀需要，而且必然會對高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)格、類別及其功能提出新的要求，促使區(qū)域高職教育向更適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向邁進(jìn)。就區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長方式而言，蘇南地區(qū)的發(fā)展已進(jìn)入以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的集約型增長的軌道，在推進(jìn)新增長方式的過程中，必然會產(chǎn)生許多新興的職業(yè)崗位，這些崗位需要具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)、技術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的人才。因此，高職教育應(yīng)夯實學(xué)生的技術(shù)理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力，使其能夠積極應(yīng)對不斷變化的職業(yè)世界，提高其職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，因而改革現(xiàn)有的專業(yè)布局與培養(yǎng)模式也就勢在必行。
建立與蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高職教育體系
優(yōu)化人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)規(guī)劃高職教育層次布局在社會需求呈現(xiàn)出多樣化特征的情況下，政府主管部門有責(zé)任強(qiáng)化對高職教育發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的宏觀指導(dǎo)。在堅持逐步推進(jìn)高校依法自主辦學(xué)的前提下，積極引導(dǎo)高職院校面向社會，依據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的整體要求，按需、分類、分層培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)與高職教育層次結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體到蘇南地區(qū)而言，就是要按照人才實際需求科學(xué)配置多層次的高等應(yīng)用型技術(shù)教育資源，重點發(fā)展本科層次的高等應(yīng)用型技術(shù)教育，探索發(fā)展研究生層次的高等應(yīng)用型技術(shù)教育。在穩(wěn)定�？圃盒Ｒ�(guī)模、擴(kuò)大本科院校規(guī)模的同時，在學(xué)校類型設(shè)置上還要注意以工學(xué)、理學(xué)、生物學(xué)院校為主體，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、農(nóng)學(xué)院校為重要組成部分，以其他類型院校為必要補(bǔ)充，構(gòu)建一個基礎(chǔ)扎實、渠道暢通、結(jié)構(gòu)合理、層次相互銜接、學(xué)科有所區(qū)別的區(qū)域高等應(yīng)用型技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)。
科學(xué)確立發(fā)展定位，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心城區(qū)的教育輻射作用區(qū)域高職教育的發(fā)展定位必須以社會需求為目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐。借此，提出蘇南地區(qū)三大教育中心的設(shè)想，即分別在南京、無錫和蘇州、常州和鎮(zhèn)江建成培養(yǎng)不同層次、不同專業(yè)的三個教育中心。南京以電子信息、軟件產(chǎn)業(yè)和生物醫(yī)藥工程專業(yè)為主體，以教學(xué)研究型本科層次為培養(yǎng)方向，探索發(fā)展高職類研究生層次的教育途徑和方法；無錫和蘇州以機(jī)電、電子及通信設(shè)備、計算機(jī)硬件、精細(xì)化工專業(yè)為主體，以應(yīng)用型本科層次為培養(yǎng)方向，適度發(fā)展�？聘呗�、研究生層次的高職教育，形成一體兩翼；常州和鎮(zhèn)江則在紡織、機(jī)械、金屬材料加工、化工等專業(yè)上下工夫，大力發(fā)展專科層次的高職教育。各教育中心之間在合理分工的基礎(chǔ)上形成各自的特色，本著“面向區(qū)域、術(shù)業(yè)專攻、資源共享，突出發(fā)展”的思路，強(qiáng)調(diào)相互協(xié)調(diào)的原則，充分發(fā)揮區(qū)域教育中心的教育輻射作用，同時在發(fā)展過程中，數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益要相互協(xié)調(diào)，同步發(fā)展，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的區(qū)域高職教育的結(jié)構(gòu)體系，推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作模式，形成區(qū)域?qū)I(yè)特色在向國際制造業(yè)基地發(fā)展的大背景下，結(jié)合本地的教育資源優(yōu)勢，培養(yǎng)制造業(yè)第一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才是蘇南高職教育發(fā)展的第一目標(biāo)。從對蘇南地區(qū)的企業(yè)調(diào)研來看，企業(yè)與高職院校合作的愿望十分迫切。高職院校應(yīng)以合作育人為主導(dǎo)，針對區(qū)域?qū)I(yè)特色，實施從就業(yè)、科研、培訓(xùn)、開發(fā)、經(jīng)營等方面全方位的產(chǎn)學(xué)合作，形成共贏局面。（1）應(yīng)建立區(qū)域校企合作辦學(xué)組織，形成互動的運行機(jī)制。江蘇省從上世紀(jì)90年代中期就提出建立不同類型的職教集團(tuán)，促使企業(yè)介入教學(xué)，教育介入生產(chǎn)，先后成立了江蘇建筑、農(nóng)林、商貿(mào)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和信息等職業(yè)教育集團(tuán)。2006年12月28日成立的以培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才為宗旨的江蘇機(jī)電教育集團(tuán)，打造了校企、校際聯(lián)合共享、連鎖化合作辦學(xué)的實訓(xùn)與研發(fā)基地（群），可為學(xué)生提供現(xiàn)場實踐的環(huán)境和具體指導(dǎo)。這種區(qū)域校企合作辦學(xué)形式，可實現(xiàn)資源的最優(yōu)化組合，最大限度地提高辦學(xué)效益，增強(qiáng)辦學(xué)活力。（2）應(yīng)建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的實訓(xùn)基地。即由政府、學(xué)校、企業(yè)等多方投資建設(shè)與區(qū)域高職教育的結(jié)構(gòu)體系相匹配的產(chǎn)學(xué)研基地�！�2005～2007年江蘇省高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)布局規(guī)劃實施方案》提出，通過省級財政資助，重點支持建設(shè)一批規(guī)模較大、水平一流、資源共享、能起示范作用的高職教育實訓(xùn)基地。這些集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)多種功能于一體的共享型基地的建設(shè)，可以與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)銜接，充分發(fā)揮對周邊地區(qū)的輻射作用，拓（未完，下一頁）
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