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高職學(xué)生躲避心理初探
（作者未知） 2009/7/14
摘要：躲避心理是指教育對象通過隱性的態(tài)度反應(yīng)，對教育活動(dòng)采取冷漠、隔閡、懷疑、觀望、不以為然的態(tài)度，是教育對象對教育活動(dòng)的消極對抗。由于高職院校教育對象的特殊性及教育本身等方面的原因，高職學(xué)生的躲避心理表現(xiàn)得尤為突出，極大地弱化了思想政治教育的實(shí)效。因此，應(yīng)深入分析高職學(xué)生躲避心理的表現(xiàn)形式及其產(chǎn)生原因，有針對性地提出相應(yīng)的措施，克服教育對象的躲避心理，切實(shí)提高高職院校思想政治教育的效果。
關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；躲避心理；成因；對策
近年來，在思想政治教育實(shí)踐中出現(xiàn)了一種極其微妙的心理現(xiàn)象——躲避。所謂躲避，是指教育對象通過隱性的態(tài)度反應(yīng)，對教育活動(dòng)采取冷漠、隔閡、懷疑、觀望、不以為然的態(tài)度，是教育對象對教育活動(dòng)的消極對抗。躲避與逆反有相似之處，都是對教育活動(dòng)的排斥和消解。但躲避與逆反又具有明顯的差別。逆反具有強(qiáng)烈的情緒色彩，帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒，而躲避則是無聲的、平和的對抗，更多地表現(xiàn)為消極的合作，木然的接受，顧左右而言他的漠視。目前，各高職院校非常重視這些新問題的出現(xiàn)，采取了一些有效措施，如注重教育方法、加強(qiáng)制度建設(shè)和管理等，取得了一定的成效，逆反現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是學(xué)生消極躲避的現(xiàn)象仍然比較突出，而且更容易被教育者忽視。其實(shí)，從某種程度上講，躲避比逆反更具有危害性，因此有必要對其作一些分析與探討。
表現(xiàn)形式
思想政治理論課教學(xué)的隱性失范相對于逃課這一顯性課堂失范而言，隱性的課堂失范主要有以下三種形式，一是人坐在教室里，但“身在曹營心在漢”，甚至“夢游仙境”；二是錯(cuò)位學(xué)習(xí)，在課堂上看英語、計(jì)算機(jī)等其他科目的書籍；三是在課堂上看報(bào)紙、看小說、與他人閑聊或是發(fā)手機(jī)短信。這些學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，一聽就反感、厭倦。
對思想政治工作的消極態(tài)度持躲避心理的學(xué)生大都認(rèn)為學(xué)校的思想政治教育大而空、形式化，不符合高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而自覺不自覺地把自己放在與之無關(guān)、消極抵觸的對抗位置上，表現(xiàn)出的是消極的合作，木然的接受、顧左右而言他的漠視，對思想政治教育工作者的教育、幫助，總有一種內(nèi)在的反感和“抗藥性”。
對集體活動(dòng)的漠不關(guān)心學(xué)校為豐富學(xué)生的課余生活，營造健康向上的校園文化氛圍，組織了一系列形式多樣、內(nèi)涵深刻的活動(dòng)，但踴躍參與學(xué)�；顒�(dòng)的學(xué)生卻不多。即使在學(xué)校反復(fù)動(dòng)員下學(xué)生報(bào)名參賽，也時(shí)常有人臨陣棄權(quán)。
對榜樣與先進(jìn)典型的否定曲解在躲避心理的影響下，有些學(xué)生習(xí)慣地、不自覺地、并無惡意地對先進(jìn)人物事跡的宣傳與評價(jià)產(chǎn)生否定情緒，對先進(jìn)人物的事跡作錯(cuò)誤的主觀臆斷和解釋。有的學(xué)生對受到領(lǐng)導(dǎo)、教師表揚(yáng)的人反感，甚至有意孤立被表揚(yáng)者，或?qū)κ鼙頁P(yáng)者進(jìn)行諷刺、打擊。
對不良行為的情感認(rèn)同部分高職學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我，崇尚英雄主義，將哥們兒義氣與真心幫助簡單地等同起來，把教師的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，將與教師對抗的行為視作正當(dāng)反映問題的方法。如此種種情感上的認(rèn)同為校園不良行為傾向的滋生提供了土壤。
形成原因
思想政治教育環(huán)境變遷的影響隨著信息流通媒介和文化傳播手段的日益先進(jìn),校園圍墻的作用愈見微弱,社會(huì)上各種不良因素不可避免地滲透到校園中。由于校園周邊環(huán)境的開發(fā),低層次、低品位的文化娛樂場所集中于斯,一些高職學(xué)生被低級(jí)、庸俗、腐朽、色情的東西吸引而無法自拔；由于接觸到國外的思想文化和生活方式,實(shí)用主義、存在主義等人生哲學(xué)在高職學(xué)生中迅速傳播,利己主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想對學(xué)生也起到一定的腐蝕作用；由于現(xiàn)代高新技術(shù)迅猛發(fā)展,學(xué)生掌握電腦高科技的人數(shù)進(jìn)一步增多,受其負(fù)面影響者也相對增多,而且比較難以控制,增加了防范的難度。另外,黨內(nèi)和社會(huì)上的不正之風(fēng)，學(xué)校個(gè)別先進(jìn)典型、學(xué)生黨員沒有發(fā)揮應(yīng)有的示范作用也對高職學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的負(fù)面影響，直接影響了高職學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成。
高職院校自身缺陷的影響一是事實(shí)上的忽視與輕視，思想政治教育的地位不突出。高職院校大都重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在思想政治教育工作上，不同程度地存在著“口頭上重視，書面上落實(shí)，實(shí)際上忽視”的現(xiàn)象。二是思想政治教育滯后。在內(nèi)容上，忽視學(xué)生主體的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心需求，把育人目標(biāo)直接等同于德育目標(biāo)，重“技”輕“德”，過于簡單劃一。在方式方法上，多采取“填鴨式”的單向灌輸，形式單一，不能很好地借助現(xiàn)代化的教育手段幫助學(xué)生獲取、分析、貯存、處理思想信息。在教育評價(jià)上，用考試成績評判學(xué)生的政治及道德水平的高低，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中有才無德、道德與知識(shí)相脫離的“偏才”的產(chǎn)生。三是高教園區(qū)的集中化、后勤社會(huì)化的影響。高教園區(qū)的建立在使學(xué)生密集、交流增多的同時(shí)，也帶來許多問題，如學(xué)生之間信息傳遞的速度更加迅速和廣泛，（未完，下一頁）
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