|
試論以師為本推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革
（作者未知） 2009/7/14
（接上頁(yè)）建立教師學(xué)習(xí)更新機(jī)制。推動(dòng)改革進(jìn)程，要求教師不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法、新知識(shí)、新技能。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)對(duì)更新教學(xué)內(nèi)容的要求，適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)和就業(yè)要求，適應(yīng)職業(yè)教育自身不斷變化的形勢(shì)要求。第三，建立鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)一線，提高技能水平的激勵(lì)機(jī)制。改革要求教師付出更多的時(shí)間、精力，深入生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)更新教學(xué)制度，更新教材，更新教學(xué)方式，更新技術(shù)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
第四，建立教學(xué)改革投入機(jī)制。改革教學(xué)、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革教師勞動(dòng)分配機(jī)制，建立更加有利于推進(jìn)課程和教學(xué)改革、推動(dòng)教師深入生產(chǎn)一線的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，要加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入、課題研究的投入、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，建立更加有利于推進(jìn)改革的資金投入機(jī)制。
教師的教改能力水平
每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)同、關(guān)心、參與教學(xué)改革。教學(xué)改革的全過(guò)程包括概念更新、課程設(shè)計(jì)、教材改編、教法改革等內(nèi)容都應(yīng)有教師的全程參與。但從實(shí)際情況看，并非每個(gè)教師的水平和能力都適合全程參與課程改革。
從改革的任務(wù)看，可以做這樣的分類：讓教育理論和技術(shù)理論水平較高、有豐富職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、思想先進(jìn)的教師參與課程設(shè)計(jì)和教材改編工作；讓教學(xué)能力強(qiáng)、教育觀念更新快、教學(xué)效果好的教師著力研究如何改進(jìn)教法、改善課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果；讓專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的教師，對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的改革作出設(shè)計(jì)和嘗試。
當(dāng)然，不能進(jìn)行絕對(duì)的分類。對(duì)于同時(shí)具備幾方面才能的教師，可以讓其全程參與教學(xué)改革的設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、改革試驗(yàn)和實(shí)施。對(duì)于大多數(shù)只具備其中某方面能力水平的教師，應(yīng)讓其部分參與改革。職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的成敗與教師的能力水平關(guān)系很大。教學(xué)改革的設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教材修訂對(duì)教師能力水平的要求很高。
總之，改革是漸進(jìn)的逐步探索前進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，應(yīng)使整個(gè)改革過(guò)程掌控在一批教學(xué)改革專家手中。不能一擁而上，表面轟轟烈烈，實(shí)際上卻偏離、背離改革的目標(biāo)和路線。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的策略和思路
職業(yè)教育的教學(xué)改革是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要全面、周到地搞好改革設(shè)計(jì)，認(rèn)真、細(xì)致地組織實(shí)施改革。
第一，要建立自上而下、自下而上的教學(xué)改革互動(dòng)系統(tǒng)。要綜合考慮職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)校的辦學(xué)條件以及當(dāng)前實(shí)際的辦學(xué)水平等情況，在教學(xué)改革過(guò)程中修訂完善培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制和教學(xué)管理制度。
第二，要有計(jì)劃、有部署，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)改革。要體現(xiàn)教學(xué)改革的階段性，用三至五年的時(shí)間進(jìn)行探索、試驗(yàn)。各地、各校都要圍繞教改目標(biāo)任務(wù)，有重點(diǎn)、有分工地探索、嘗試進(jìn)行課程、教材、教法改革。要體現(xiàn)有序性，把課程設(shè)計(jì)、教材編寫作為前導(dǎo)工程加以落實(shí)。要結(jié)合具體課程，細(xì)化課程改革目標(biāo)，圍繞崗位素質(zhì)要求和技能水平要求，進(jìn)行實(shí)用、適用、夠用的模塊化課程設(shè)計(jì)。
第三，要把教改與加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教師基本素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教師素質(zhì)的提高，當(dāng)前教學(xué)中有待于改革的突出問(wèn)題源于教師的素質(zhì)和能力不高。因此，應(yīng)把提高教師素質(zhì)和能力放在突出位置，抓緊抓好。
第四，要加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，將其放在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中的重要位置加以考慮。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)、教學(xué)要求，編寫必要的實(shí)訓(xùn)教材，修訂完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，并把考核結(jié)果作為學(xué)校、教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
第五，要對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提出指導(dǎo)意見。明確目標(biāo)和工作任務(wù)，部署近期工作，健全學(xué)校教改工作的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校教改積極主動(dòng)地開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]林雙.職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)[J].中國(guó)行政管理,2005，（12）.
[2]甄麗萍.對(duì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（S1）.
[3]秦虹.職業(yè)教育課程改革的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2003，（6）.
[4]石偉平.我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問(wèn)題與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（31）.
|