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以滿足社會需求為己任 打造技職教育新篇章
（作者未知） 2009/7/14
【摘要】市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，呼喚大批高素質(zhì)技能型勞動者。技職教育在培養(yǎng)實踐應(yīng)用型技術(shù)專門人才時，應(yīng)充分了解社會的需求，以市場為導向，迅速進行自我調(diào)整，做到與社會同呼吸。在實踐中不斷自我完善，在求得生存的同時力求得到長足的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】市場需求；應(yīng)用型技術(shù)人才；職業(yè)技能；自我調(diào)整
一、目前國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢
隨著21世紀的到來，從國際市場來看，以知識含量密集為特征的新技術(shù)和第三產(chǎn)業(yè)將取代傳統(tǒng)工業(yè)成為主導產(chǎn)業(yè)，知識經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主流。腦力勞動逐步取代體力勞動將成為主導趨向，知識更新速度加快，技術(shù)的周期壽命縮短，高新技術(shù)企業(yè)在飛速發(fā)展，職業(yè)在此影響下飛快地進行著更新。
我國隨著科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的逐步實施，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高企業(yè)的經(jīng)濟效益、加大科技在國民經(jīng)濟中的貢獻率已經(jīng)成為人們的共識。而要實行這些要求，歸根到底，就是要提高勞動者的素質(zhì)，優(yōu)化從業(yè)人員的知識技能結(jié)構(gòu)，改善經(jīng)營管理。但是，我國目前仍屬人才奇缺的國家。由于新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和技術(shù)性職業(yè)人才短缺，勞動力素質(zhì)與崗位需求的矛盾更顯突出。
眾所周知，一切競爭歸根到底是人才的競爭，是人才素質(zhì)的競爭。中國要參與國際市場的競爭，且立于不敗之地，就必須擁有大量的能面向國際市場，適應(yīng)國際競爭，富于開拓精神的高素質(zhì)的外向型、整合型、實踐應(yīng)用型技術(shù)專門人才。因而，中國產(chǎn)業(yè)急切呼喚一套合理有效的人才培養(yǎng)體制。
二、我國職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
目前，我國普通高、中等教育各層面的培養(yǎng)目標強調(diào)通用性，而對其應(yīng)用性指向不很明確。因此，較難從整體上設(shè)計培養(yǎng)應(yīng)用性人才的課程系統(tǒng)，實施應(yīng)用性教育。
近年來，隨著高等教育大眾化的進程和社會經(jīng)濟的發(fā)展，普通高等教育雖然開始多樣化發(fā)展的探索，但在培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學中，基本上仍是沿用學術(shù)性高等教育的教學方法，這對培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)不太有利。
以就業(yè)為導向，重實務(wù)、重能力培養(yǎng)成為技職教育區(qū)別于普通高等教育的主要特征。技職教育定位明確，其系科（專業(yè)）設(shè)置以職場工作為核心，課程設(shè)計基于職場的工作需要及技職教育系統(tǒng)學生的特質(zhì)，培養(yǎng)職場所需能力，發(fā)展個人的潛在能力，增進個人的學習效能。面對社會經(jīng)濟急劇發(fā)展的現(xiàn)實，技職教育為經(jīng)濟建設(shè)和職場培養(yǎng)了各級優(yōu)秀的技術(shù)應(yīng)用型人才，受到企業(yè)的歡迎。
經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。然而，經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要高級科學技術(shù)專家和一批高層次知識和技術(shù)方面的創(chuàng)新人才，更迫切需要技職教育培養(yǎng)出來的千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育的具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)的勞動者。
經(jīng)濟、社會的發(fā)展，為技職教育的發(fā)展提供了良好的機遇。目前，我國“世界制造業(yè)中心”的地位正逐漸形成。而技能人才缺乏是一個不爭的事實，有關(guān)媒體和報紙上，時常會出現(xiàn)這樣的標題：“技工荒”拷問廣東制造、 職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn) 、10萬年薪請不到高級技工 、“技工荒”挑戰(zhàn)職業(yè)教育。這意味著我們必須加大力度發(fā)展技職教育。
三、社會需要的人才金字塔架構(gòu)中,技職教育的職責正是在構(gòu)建堅實的塔基
社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的合理配置，不僅需要高新技術(shù)人才，更需要大批的高素質(zhì)的勞動者。各種不同層次的人才合理配比，構(gòu)成一座人才的金字塔。有資料表明，西方發(fā)達國家的經(jīng)濟之所以能夠高速增長，除了擁有高水平的科學技術(shù)專門人才外，還擁有一支高素質(zhì)的、熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)的勞動大軍。有“硅谷”之稱的北京海淀上地高科技實驗區(qū)，具有博士、碩士學歷的人只占7.5%，而具有技校學歷層次的卻占25.7%。這充分表明了只有厚重堅實的塔底，方能撐得起一個產(chǎn)業(yè)，才能把技術(shù)順利地轉(zhuǎn)換成為產(chǎn)品。
技職教育正是培養(yǎng)和提高千百萬勞動技術(shù)大軍的基本途徑，是各類教育中與經(jīng)濟聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。只有提高廣大勞動技術(shù)大軍的素質(zhì)，才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，提供高效益的服務(wù)，才能為現(xiàn)代化提供厚實的基礎(chǔ)。技職教育所培養(yǎng)的人才，在我國新的歷史發(fā)展時期中，發(fā)揮其無可替代的作用。
然而，在經(jīng)濟高速發(fā)展，就業(yè)環(huán)境變化迅速的今天，對技職教育培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)提出了更高的要求：（1）具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有良好的思想政治品質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)道德水準和合作、敬業(yè)精神。（2）具備團隊精神、合作意識和服從意識。（3）以扎實的文化、科學知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)為主干，以各種相關(guān)知識為分支，既有較強的本專業(yè)動手能力，又有較寬的綜合知識面。（4）具有與本專業(yè)工種和相關(guān)工種要求相適應(yīng)的文化科學技術(shù)、應(yīng)用基礎(chǔ)知識和較強的實踐應(yīng)用能力和靈活的應(yīng)變能力。（5）具有較豐富的實踐生產(chǎn)經(jīng)驗和高度熟練的技能技巧。（6）具有獨立解決本職、本崗位或崗位群復(fù)雜和關(guān)鍵操作技術(shù)（未完，下一頁）
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