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對(duì)實(shí)行學(xué)分制的認(rèn)識(shí)與思考
常州技師學(xué)院 周曉偉 王士南 2006/5/28
關(guān)鍵詞：學(xué)分制 學(xué)籍管理 素質(zhì)教育
學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。實(shí)行學(xué)分制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于因材施教，充分體現(xiàn)“以人為本”、“以職業(yè)能力為本位”的教學(xué)原則，.滿足學(xué)習(xí)的社會(huì)化、終身化和個(gè)性化發(fā)展的需要。
學(xué)分制起源于19世紀(jì)70年代的美國(guó)高等學(xué)校，是伴隨選課制度的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。20世紀(jì)以來(lái)，學(xué)分制作為彈性選課的配套手段，為眾多國(guó)家采用。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，決定中指出：“高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè)�！边@一決定為學(xué)分制推行進(jìn)一步明確了方向。
學(xué)分制有完全學(xué)分制和不完全學(xué)分制兩種形式。完全學(xué)分制學(xué)生選課的彈性范圍較大，不但有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，還有選擇學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的權(quán)力。我國(guó)成人高等教育自學(xué)考試實(shí)施的就是典型的完全學(xué)分制。
2003年9月我校開(kāi)始全面實(shí)施一體化教學(xué)改革。目前配套試行的是不完全學(xué)分制中的學(xué)年學(xué)分制。學(xué)年學(xué)分制既有學(xué)年限制的特征，又有完全學(xué)分制的特征。它既保留了學(xué)年制計(jì)劃性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)分類(lèi)嚴(yán)密完整的特性，又吸收了學(xué)分制的某些長(zhǎng)處，如對(duì)課程的選修，給予學(xué)生在一定的范圍內(nèi)具有一定的自由度等。選課范圍主要局限在本校各系部規(guī)定的選修課范圍內(nèi)，每一學(xué)年規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生在本學(xué)年修讀取得學(xué)分要求達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。在技工學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高技工教育的質(zhì)量和效益，突出技工教育的特點(diǎn)，已成為當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)管理體制改革的方向。
一、實(shí)行學(xué)分制是技工教育改革的需要
1．學(xué)分制適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要 技工教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須具有靈活的課程結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的供求變化，以確保畢業(yè)生具有適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)變化需求的素質(zhì)。學(xué)分制的彈性選課能根據(jù)市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向，使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)主動(dòng)地位。
2．增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) 由于技校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，因此造成技校的部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的深度和廣度要求相差很大，對(duì)開(kāi)設(shè)的課程和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)。采用學(xué)分制管理有利于滿足學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主權(quán)的要求，緩解教與學(xué)之間矛盾。
3．體現(xiàn)因材施教的原則 素質(zhì)教育重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，把受教育者的素質(zhì)提高、能力的加強(qiáng)放在首位。每個(gè)受教育者的興趣愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、個(gè)性存在一定的差異，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)狀況各有不同。實(shí)施彈性選課，為受教育者能根據(jù)自己的意愿在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了條件，有利學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對(duì)于這些未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，彈性選課對(duì)其潛能和個(gè)性的發(fā)展有著特殊重要意義。
4．有利于學(xué)校的管理 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確定，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)制度，實(shí)行彈性的學(xué)制，與國(guó)際職業(yè)教育的模式相接軌，這是當(dāng)前技工教育改革進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)分制的實(shí)行符合彈性學(xué)制的教學(xué)管理要求，能保證彈性學(xué)制的順利運(yùn)作，能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的多元化發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)的靈活性。
二、實(shí)行學(xué)分制應(yīng)解決的幾項(xiàng)問(wèn)題
1．用必修課和選修課模塊重新構(gòu)建課程體系 構(gòu)建新的課程體系是實(shí)行學(xué)分制的核心。學(xué)分制的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該由必修的“寬基礎(chǔ)”課程和選修的“活模塊”課程所構(gòu)成。
（1）必修課。是依據(jù)國(guó)家教育行政部門(mén)規(guī)定的必開(kāi)課程及保證學(xué)生培養(yǎng)合格必須修讀的課程。必修課包括文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（模塊）和實(shí)踐課程（模塊）。
（2）選修課。指學(xué)生可以有選擇地修習(xí)的課程，選修課為分限選課和任選課。限選課是指與專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)特色的部分課程組合。學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，專(zhuān)業(yè)定位、學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，在限選課組合模塊中選修若干課程。任選課則指拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)和發(fā)展與學(xué)生興趣特長(zhǎng)和潛能的課程。學(xué)生可依據(jù)自身需要，興趣、愛(ài)好、能力等方面，自主選修若干課程。學(xué)校應(yīng)充分重視任選課的設(shè)置，提供較多備選課程供學(xué)生自由選擇。
目前，必修課、限選課和任選課三者之間的學(xué)分比例安排大致為65∶25∶10。隨著辦學(xué)條件的進(jìn)一步完善，應(yīng)適當(dāng)加大任選課的比例，給予學(xué)生更多選擇修讀課程的權(quán)利，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。
2．用學(xué)分和績(jī)點(diǎn)學(xué)分來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系 實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)分是計(jì)算確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。計(jì)算課程學(xué)分一般以15～25課時(shí)為1學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)則以30～40課時(shí)為1學(xué)分。二年制畢業(yè)生總學(xué)分一般要達(dá)到80～100學(xué)分，三年制畢業(yè)生總學(xué)分一般要達(dá)到140～160學(xué)分，四年制畢業(yè)生總學(xué)分一般要達(dá)到190～210學(xué)分，五年制畢業(yè)生總學(xué)分一般要達(dá)到230～250學(xué)分，六年制畢業(yè)生總學(xué)分一般要達(dá)到280～30（未完，下一頁(yè)）
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