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對(duì)實(shí)行學(xué)分制的認(rèn)識(shí)與思考
常州技師學(xué)院 周曉偉 王士南 2006/5/28
（接上頁）0學(xué)分
學(xué)分可反映學(xué)生學(xué)習(xí)份量的多少，但不能表示學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，為了建立有效的激勵(lì)機(jī)制，需用績(jī)點(diǎn)學(xué)分來衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。據(jù)了解，目前中等職業(yè)學(xué)校對(duì)績(jī)點(diǎn)學(xué)分的計(jì)算均是用課程成績(jī)對(duì)課程學(xué)分進(jìn)行加權(quán)計(jì)算。加權(quán)的方式主要有以下幾種：
（1）百分?jǐn)?shù)加權(quán)。績(jī)點(diǎn)學(xué)分=課程成績(jī)％×課程學(xué)分
（2）分等級(jí)加權(quán)。將課程的成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，不及格績(jī)點(diǎn)學(xué)分為0，其它等級(jí)按下表的加權(quán)系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
成績(jī)等級(jí)/課程成績(jī)/績(jī)點(diǎn)學(xué)分
優(yōu)秀/90～100分/1.0×課程學(xué)分
良好/80～89分/0.9×課程學(xué)分
中等/70～79分/0.7×課程學(xué)分
及格/60～69分/0.6×課程學(xué)分
不及格/60分以下/0
（3）及格分?jǐn)?shù)加權(quán)。其加權(quán)的主要特征是：考核不及格績(jī)點(diǎn)學(xué)分為0，考核合格即可得到加權(quán)系數(shù)為1的績(jī)點(diǎn)學(xué)分，60分以上加權(quán)系數(shù)大于1，如80分按 1.1加權(quán)，100分按1.2加權(quán)，具體的計(jì)算公式為：績(jī)點(diǎn)學(xué)分=[1+（課程成績(jī)-60）×0.5％]×課程學(xué)分
第（1）、（2）種加權(quán)法的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)算相對(duì)容易，但考核及格與考核不及格的加權(quán)系數(shù)差距不大，可能會(huì)造成部分學(xué)生輕視或放棄某些學(xué)分少的課程；其次可能出現(xiàn)有偏科現(xiàn)象的學(xué)生雖有幾門課程不及格，但績(jī)點(diǎn)學(xué)分仍然高于各課程都及格的學(xué)生。因此，慎重考慮加權(quán)系數(shù)，是科學(xué)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵。第（3）種加權(quán)方法增大了及格與不及格加權(quán)系數(shù)的差距，相對(duì)縮小及格段的加權(quán)系數(shù)的差距，能克服以上可能出現(xiàn)的問題，雖計(jì)算公式稍復(fù)雜些，便使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算和管理是很容易實(shí)現(xiàn)的。
3．按彈性學(xué)制要求改革學(xué)籍管理制度 學(xué)籍管理屬一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的規(guī)定，若不相應(yīng)改革傳統(tǒng)的技工學(xué)校學(xué)籍制度，就無法使學(xué)分制順利運(yùn)行。因此需要構(gòu)建一個(gè)適用于學(xué)分制運(yùn)行的教學(xué)管理體系。修訂和完善學(xué)籍管理制度必須考慮三個(gè)基本原則。
（1）激勵(lì)性原則 學(xué)分制取消留級(jí)制度，而改為“留科”制度�？己宋春细竦恼n程，允許學(xué)生帶科升級(jí)，給予補(bǔ)考、重修的機(jī)會(huì)，這對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性能起到較好的作用，不會(huì)因一兩門課程不及格而放棄學(xué)業(yè)。有利于充分挖掘個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生量力而學(xué)，修滿規(guī)定學(xué)分。對(duì)于在校學(xué)習(xí)期間修滿學(xué)分確有困難的學(xué)生，肄業(yè)離校后允許通過參加學(xué)校的培訓(xùn)、社會(huì)的自學(xué)考試或技能等級(jí)考試獲取學(xué)分，鼓勵(lì)其完成學(xué)業(yè)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生允許選修第二專業(yè)課程或提前選修后續(xù)課程，修滿學(xué)分可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間提前畢業(yè)。
（2）個(gè)性發(fā)展原則 學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。面對(duì)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，改變過去劃一呆板的教育教學(xué)制度，尊重學(xué)生的意愿，創(chuàng)造一個(gè)自主的、寬松的發(fā)展空間，賦予學(xué)生具有選擇適合自我發(fā)展的權(quán)利。實(shí)行學(xué)分制就應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供較多的備選課程，指導(dǎo)學(xué)生自主、合理地選擇課程。
（3）實(shí)踐性原則 對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是職業(yè)教育辦出特色的關(guān)鍵。實(shí)行學(xué)分制應(yīng)改變只重視課程考試成績(jī)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，重視多方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，學(xué)生獲得社會(huì)認(rèn)可的技能等級(jí)證書或上崗證書，經(jīng)學(xué)校審核認(rèn)可后可獲相應(yīng)的學(xué)分。參加校級(jí)以上技能競(jìng)賽并取得名次，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。
4．按學(xué)分制的要求完善辦學(xué)條件 學(xué)分制的實(shí)施是全方位深化教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，涉及到教育觀念、教學(xué)管理、師資力量及教學(xué)設(shè)施等一系列需要考慮的問題，應(yīng)在人財(cái)物等方面采取得力措施，才能保障學(xué)分制工作的順利進(jìn)行。
（1）更新教育觀念 技工學(xué)校多年沿用傳統(tǒng)的學(xué)年制進(jìn)行管理，試行學(xué)分制就要求全校師生解放思想，破除舊的教育觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)行學(xué)分制的重要前提。教師要從觀念上接受學(xué)分制，它是教學(xué)管理制度的一種根本性的改革，不是權(quán)宜之計(jì)，更不是形式主義，而是人才多樣化、復(fù)合型的必然要求。要樹立正確的教育功能觀�，F(xiàn)代教育的主要功能是教會(huì)學(xué)生做人、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和協(xié)作，以逐步達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的要求；同時(shí)還要轉(zhuǎn)變教育只為社會(huì)需要服務(wù)而忽視人自身發(fā)展的需要；還要更新傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀念，宏揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，幫助廣大學(xué)生以及家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)深化技工教育改革，實(shí)施學(xué)分制的重要意義，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性。
（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)施學(xué)分制，要求有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)生選科學(xué)習(xí)，學(xué)校開設(shè)的課程將大量增加，教學(xué)內(nèi)容也有較大的變化，這就要求教師具有較寬厚的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能開出新穎、實(shí)用的選修課程。學(xué)（未完，下一頁）
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