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“分層教學(xué)法”的探討和實(shí)踐
（作者未知） 2006/5/30
（接上頁(yè)）現(xiàn)出來(lái)。具體方法有：與訓(xùn)練分層相對(duì)應(yīng)，在試卷上設(shè)置必做題和選做題；與計(jì)時(shí)排名相對(duì)應(yīng)，區(qū)分繪圖速度和熟練程度；對(duì)于比較差的同學(xué)，可以給予多次的考試機(jī)會(huì)，甚至教師給予關(guān)鍵性的輔導(dǎo)。方法不一而足，目的只有一個(gè)，教師不是把學(xué)生考死，而是在考核過(guò)程中讓他們有所收獲和進(jìn)步。
七、分層教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題
分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)無(wú)須多言，最明顯的表現(xiàn)就是避免了課堂上部分學(xué)生由于相對(duì)難度較大、聽(tīng)不懂、不會(huì)做或者完成作業(yè)后無(wú)所事事，使得每個(gè)學(xué)生在課堂上都感覺(jué)到自己真正能參與其中，從而調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，使得學(xué)生都各盡所能，都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，都有一種成功的喜悅和成就感。
分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了人文關(guān)懷，努力以人為本，教師更加了解學(xué)生的狀況，更加關(guān)注作為個(gè)體的學(xué)生，所以也有助于建立新型的師生關(guān)系。
分層教學(xué)法雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)其帶來(lái)的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)有充分的估計(jì)，需要認(rèn)真探究：
1、分層教學(xué)法對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求
課堂教學(xué)模式的改革提升到了非常重要的高度，課堂的主角從以老師為主轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主，針對(duì)不同層次的學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，不可能再沿襲從前的模式：“一個(gè)教案用到底”，“一種方法教到底”。學(xué)生的思維異�；钴S，提出的問(wèn)題也是千差萬(wàn)別，除了各種命令和操作技巧問(wèn)題外，還有關(guān)于機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)常識(shí)等等問(wèn)題不一而足，這就要求教師具有較廣的知識(shí)面，還要熟悉CAD軟件不同版本之間的差異，工作的難度和繁雜度大大增加。
2、分層教學(xué)法與案例教學(xué)法聯(lián)合使用
案例教學(xué)法是我們?cè)贑AD課程中主要采用的教學(xué)方法，就是通過(guò)實(shí)用的繪圖案例來(lái)學(xué)習(xí)命令和操作技能，與分層教學(xué)法聯(lián)合起來(lái)使用，一個(gè)是側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)是側(cè)重教學(xué)方法，在課堂教學(xué)改革中都是不可或缺的有益探索。
3、分層教學(xué)法對(duì)課堂紀(jì)律帶來(lái)的影響需要引起重視
教師長(zhǎng)期在班級(jí)授課的體制下，比較容易控制課堂秩序，分層教學(xué)法釋放了大多數(shù)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也使得個(gè)別不夠自覺(jué)的學(xué)生有機(jī)可乘，趁著教師單個(gè)輔導(dǎo)之時(shí)玩游戲、聊天甚至私自走出課室，這種現(xiàn)象不是分層教學(xué)的必然后果，不能因噎廢食，但是確實(shí)需要教師以高度負(fù)責(zé)的精神去重視起來(lái)。
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