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淺談技工學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設(shè)
（作者未知） 2009/7/16
【摘要】技工學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識建設(shè)“雙師型”教師隊伍的意義，并根據(jù)學(xué)校實際，有計劃地讓教師參加實踐性培訓(xùn)，通過“名師”的帶動作用，加強(qiáng)對“雙師型”教師的自我教育與激勵，并不斷地進(jìn)行知識更新，以保證“雙師型”教師隊伍的不斷壯大。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 “雙師型” 教師隊伍 建設(shè)
技工教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，它肩負(fù)著為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送各專業(yè)應(yīng)用型技能人才的使命。全國第四次職業(yè)教育工作會議進(jìn)一步確立了職業(yè)教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)堅持大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇。然而，我們必須清醒地看到，技工學(xué)校師資存在的問題，一是缺少專業(yè)帶頭人；二是“雙師型”教師匱乏。為此，擺在技工學(xué)校面前的突出問題就是如何加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
一、“雙師型”教師的概念與條件
“雙師型”教師是針對職業(yè)教育的規(guī)律、特點、培養(yǎng)目標(biāo)等提出的對專業(yè)課教師的特殊要求，也是職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的特色所在�！半p師型”教師是指具有良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具有良好的職業(yè)態(tài)度、知識、操作技能和實踐經(jīng)驗，并持有“教師資格證和專業(yè)技術(shù)等級證”的專業(yè)教師。
教育部關(guān)于《高職高專教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評價體系》和《高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系》中指出“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)是具備下列條件之一的教師：一是具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)驗，能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，且具有講師及以上教師職稱；二是既具有講師及以上教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級及其以上技術(shù)等級證書；三是主持或主要參與兩項及其以上應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。我認(rèn)為這是作為職業(yè)學(xué)校教師最基本的條件，適用于各級各類的職業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有師資狀況可適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但須力爭接近此標(biāo)準(zhǔn)。作為技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，以便促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要性
隨著人類社會從工業(yè)社會轉(zhuǎn)型為信息社會，學(xué)校的教育環(huán)境、職責(zé)、任務(wù)都發(fā)生了根本性改變。這種改變必須要求教育主要承擔(dān)者-教師的角色必須發(fā)生相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。教師角色必須向適應(yīng)終生教育和創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)變，即由書本知識的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者；由知識的給予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的傳遞者；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的教育者，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`的因材施教者。為此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)正是技工學(xué)校師資的特色和創(chuàng)新，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的命脈。
當(dāng)前，技工學(xué)校在師資方面普遍存在著專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教師理論知識薄弱不能講授專業(yè)理論的現(xiàn)象。專業(yè)理論與實踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)既有必要理論知識，又有較強(qiáng)實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才迫切要求有一支合格的“雙師型”教師隊伍。因此，在技工學(xué)校中建立一支“雙師型”教師隊伍，有利于制定理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)計劃，有利于編寫理論與實踐相結(jié)合的教材，有利于進(jìn)行理論聯(lián)系實踐的教學(xué)，有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有利于克服學(xué)生重理論輕實踐的陳腐觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立重實踐和勇于實踐的精神，有利于學(xué)校合理安排與調(diào)節(jié)專業(yè)理論課和實訓(xùn)課的任課教師。
加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)是當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我國科技發(fā)展迅速，生產(chǎn)力水平不斷提高，科技含量高的高新技術(shù)裝備應(yīng)用更加廣泛，如煉鐵、煉鋼、軋鋼、加工中心和數(shù)控機(jī)床等設(shè)備的科技含量越來越高。使用這些先進(jìn)設(shè)備生產(chǎn)，要求從業(yè)人員必須具備較高的理論水平和操作技能。培養(yǎng)使用這些先進(jìn)設(shè)備的技術(shù)工人，要求授課教師必須是既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生操作的“一體化”教師，如果教師所具備的專業(yè)理論和實踐相脫節(jié)，就無法適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的教學(xué)要求。
三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑
（一）加強(qiáng)對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)
1、對于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，合理安排工作，為他們提供足夠的時間到專業(yè)對口的企事業(yè)單位進(jìn)行實踐技能的學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，力爭獲取本專業(yè)技能等級證書；或到本學(xué)校的實訓(xùn)基地和產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合基地進(jìn)行實際鍛煉，包括現(xiàn)場操作能力訓(xùn)練，提高他們的實際操作能力，使他們逐步成為名副其實的“雙師型”教師。
2、對于實驗、實訓(xùn)教師，在不斷提高他們的實際操作能力的同時，要加強(qiáng)對他們的理論培訓(xùn)，努力提高他們的學(xué)歷層次和理論水平，使他們也逐步成為“雙師型”教師，逐步減少專職的專業(yè)理論教師和專職的實驗實訓(xùn)教師人數(shù)。
3、選派優(yōu)秀教師掛職頂崗鍛煉
技工學(xué)校（未完，下一頁）
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