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試析中等職業(yè)教育學生操作技能的培養(yǎng)
（作者未知） 2009/7/20
（接上頁），講解鋸割操作時，應讓學生了解鋸割操作的加工范圍、鋸條選用和安裝、起鋸的方法、運鋸的方式、運鋸動作要領以及如何保證鋸縫平直、防止鋸條折斷等。在這一階段教學過程中，應啟發(fā)學生運用已學過的知識來理解操作過程中的因果關系，通過教師講解、演示，使學生對有關知識、工藝過程形成正確的概念，為規(guī)范化地執(zhí)行每一個動作打下堅實基礎，在這個基礎上再進行初步練習。在練習開始時，教師要根據(jù)這一階段學生注意范圍小、忙亂、緊張等特點，要求學生只集中于個別技能練習。
聯(lián)系階段。這一階段，學習者已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能，在此基礎之上，通過大量練習，加強有用的反應，排除無用的反應，學生把各個子技能形成大的連鎖。這一階段特點是操作技能依賴視覺減弱，而增強了肌肉的感知力，子技能之間干擾減少，多余操作減少，發(fā)現(xiàn)錯誤能力增強。學生慢慢擺脫只對局部技能和一些概念、定理、公式的學習，從而轉向更高要求的發(fā)展，即要求用定理、公式、概念等方法解釋一些技能，并用局部單元學習來整合某一專業(yè)領域的工作任務。這一階段要求教師在學生中加強對技能由單一到綜合、由局部到整體的講解，并要求學生把各項子技能做出整體匹配。由于在第一階段學習者已經(jīng)牢固掌握了關于技能簡單、局部的要求，這一階段教師所要做的就是正確引導學習者將局部、分散的知識結構匯總成某一專業(yè)領域內連貫、程序化的工作任務。教師依照動作順序分別組織訓練，使學生形成正確的視覺形象。在視覺形象的基礎上，讓學生通過自己的操作實踐來模仿教師的示范動作，把正確動作的視覺形象與動作表象相結合，化為自己的局部技能。在這一過程中，教師應巡回觀察，及時糾錯，以防止錯誤動作養(yǎng)成習慣，影響整個操作技能的形成。經(jīng)過反復的操作訓練，學生在動作視覺和動作實際效果的不斷對比中，逐漸從依靠視覺控制動作發(fā)展到依靠動覺控制動作。在各個工序的動作技能形成的基礎上，按照整個工藝過程，通過訓練把局部的基本動作連貫起來，形成動作系統(tǒng)，進而掌握復雜的操作技能。在這一階段中，要讓學生學會把各個基本動作有機銜接起來，逐步消除動作間的過渡和干擾，增強協(xié)調性、穩(wěn)定性、靈活性，使動作品質不斷提高，速度不斷加快，并使之成為自動化動作。
自動化階段。這一階段學習者熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達到協(xié)調完善，并達到高度自動化。這一階段教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者，更多地是學生操作能力的觀察者、協(xié)調者。在上一階段的基礎上，通過有目的和針對性的訓練，使學生按操作熟練程度、工序完成的質量、速度和工作協(xié)調程度來評價自己的技能，調節(jié)自己的活動，最終形成協(xié)調和完善的操作技能。這一階段訓練中，訓練作品要具有典型性，質量要求要高，這樣才能提高訓練的效率；同時，訓練的多樣性、趣味性會激發(fā)學生訓練的興趣，提高訓練的主動性、自覺性，為整個技能的掌握提供保障。在整個技能培養(yǎng)過程中，應經(jīng)常對學生的知識、技能、技巧進行檢測，了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便下一步對教學進行調整。一般可以從局部動作訓練開始進行量化評估，每一個基本動作、每一個工件都及時認真進行評估，會對整個技能形成起到積極的推動作用教師也可以采用現(xiàn)代化及多媒體等設施對學生的操作技能進行反饋。在學期期中、期末考核中，把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標準。這樣通過宏觀和微觀的雙向把握，不僅可以使學習者對操作步驟有細微的辨別和觀察能力，也可以使學習者更輕松自如地運用所學的操作技能。
中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生操作技能的有效措施
第一，掌握技能的基本標準。國家已經(jīng)對我國現(xiàn)在的職業(yè)情況進行了細化分類。并制定了相關的國家職業(yè)技能標準。對目前還沒有職業(yè)技能標準的職業(yè)，各級職業(yè)學�？梢虻刂埔�，自己制訂有關標準，或請有關行業(yè)的專家與學校相關專業(yè)的骨干教師共同研究制訂。標準制訂后，各級各類中等職業(yè)學校在教學中要嚴格按照標準執(zhí)行。教師可對一些技能的標準通過理論教學來進行解釋，教學中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理，要求學生運用長時記憶中大量的知識對現(xiàn)有問題進行詮釋，并在具體的操作運用中來掌握。教師也可以通過多媒體教學，對一些抽象的、細微的、不易觀察的（如電子芯片、集成電路等）標準件做形象化的教學，也可以充分利用學校的實驗場、實驗室等實訓基地或與企業(yè)合作，使學生對一些昂貴的、新穎的、龐大的機器設備有直觀的認識�？己藭r也要嚴格按照部頒和省統(tǒng)一標準或學校標準來執(zhí)行。通過學習與考核，使學習者不僅要對某一專業(yè)技能包含哪些步驟都有清醒、正確的認識，而且要對操作步驟中出現(xiàn)的差錯做出及時糾正。另外，學校所傳授的某一領域的專業(yè)技能不能只注重理論化，還要注意與具體企業(yè)實務操作相結合，而且一些標準的制訂也要與企業(yè)工作崗位的操作技能相聯(lián)系，讓學習者不僅有理性的感知，還有感性的認識。
第二，注重教師與學生的協(xié)調。教師與學生（未完，下一頁）
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