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設(shè)計專業(yè)工程制圖課程教學(xué)改革探討
（作者未知） 2006/6/15
摘 要: 在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，工程制圖是培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力及造型設(shè)計的創(chuàng)造能力的一門重要的基礎(chǔ)課程。但現(xiàn)行的傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)方法已不適合象工業(yè)設(shè)計專業(yè)這種新興的學(xué)科的教學(xué)要求。因此，要進(jìn)行改革，要根據(jù)專業(yè)的特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面研究出一套符合專業(yè)發(fā)展需求的新型的工程制圖教學(xué)模式，促進(jìn)專業(yè)的長足發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 工業(yè)設(shè)計專業(yè)，工程制圖，教學(xué)方法，教學(xué)改革
引 言
工業(yè)設(shè)計專業(yè)是結(jié)合了工程技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，著重研究人--產(chǎn)品--環(huán)境--社會等關(guān)系的一個復(fù)合型學(xué)科。作為一個新興的復(fù)合型學(xué)科出現(xiàn)，是與正在發(fā)展中的中國步入工業(yè)化時代，緊跟知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成的，大工業(yè)生產(chǎn)需要與其適應(yīng)的人才。近年來工業(yè)設(shè)計專業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計資料，在全國已有超過一百所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計學(xué)科,有超過四百所院校開設(shè)了設(shè)計類學(xué)科，但在基礎(chǔ)研究上，特別是系統(tǒng)的教學(xué)研究上相對滯后而無法滿足日益發(fā)展需求的設(shè)計教育狀況。工業(yè)設(shè)計是工、文、理兼容的學(xué)科，學(xué)科跨度大，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式均有別于其他專業(yè)，因此對教學(xué)的形式研究尤為重要。要使教學(xué)方式上符合人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求，就必須對教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求。
在基礎(chǔ)教學(xué)中，工程技術(shù)是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的主干學(xué)科課程，而工程制圖又是工程技術(shù)的基礎(chǔ)課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生三維空間的創(chuàng)造能力和想象能力，在產(chǎn)品設(shè)計中正確運(yùn)用圖示、圖解法閱讀、繪制圖形等技能。學(xué)生可借用制圖技術(shù)設(shè)計創(chuàng)造出造型新穎且符合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募庸どa(chǎn)程序及加工工藝的實用性產(chǎn)品。長期以來，該課程已形成了一種相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都直接借用了工科類機(jī)械制圖的教學(xué)方式方法。但因工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生主要是由藝術(shù)類招考錄取的，無論是數(shù)學(xué)知識及邏輯思維都相對薄弱，給教學(xué)帶來諸多的困難和矛盾，如學(xué)生對知識的接受能力、邏輯性思維能力以及在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面都存在著不適的嚴(yán)重問題，歸根到底就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法不適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)，所以必須進(jìn)行改革，要根據(jù)專業(yè)的特點和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，以滿足工業(yè)設(shè)計專業(yè)的工程技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)需求。
1、兩種教學(xué)模式在教學(xué)中的對比和體現(xiàn)
在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，因其是工、文、理等學(xué)科的兼容，學(xué)科的跨度大，教學(xué)的方法與手段不盡相同，在教學(xué)的模式上主要存在著兩種類型：一是按工程技術(shù)類的工科教學(xué)模式；二是按藝術(shù)類的藝術(shù)教學(xué)模式。這兩種模式同時存在是專業(yè)教學(xué)的必然結(jié)果，各自都有優(yōu)劣，但都缺乏符合專業(yè)的教學(xué)特性和系統(tǒng)性。
1.1 工科類的教學(xué)模式與藝術(shù)類的教學(xué)模式 www.dolcn.com
就工程制圖教學(xué)而言，現(xiàn)行的教學(xué)基本上是根據(jù)我國機(jī)械類工程制圖的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在：
其一，在教學(xué)方法上，采用以教師為中心的授課方法。教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，多是以"填鴨式"為主，雖然亦采用了多媒體的課件，但最終的方式不變，即上課聽講，下課做作業(yè)。
其二，教學(xué)內(nèi)容上，工業(yè)設(shè)計專業(yè)與機(jī)械專業(yè)對比，無論是在內(nèi)容上及深度上都顯得少和淺。學(xué)時的安排相對較少，雖然教學(xué)內(nèi)容也有相應(yīng)的改變，但在實際的教學(xué)中仍感到內(nèi)容過多，教師為了完成所設(shè)置的內(nèi)容傳授，在課堂上盡量主講，這樣使學(xué)生很難全面消化，主要表現(xiàn)在作業(yè)練習(xí)中錯誤不斷，特別是在視圖、標(biāo)識方面常出現(xiàn)錯誤。
其三，在動手能力和表達(dá)能力培養(yǎng)上缺乏有效的途徑。邏輯思維能力強(qiáng)調(diào)數(shù)理、程序和抽象性，因?qū)W生在幾何理論上的缺欠，使得大多數(shù)學(xué)生對平面圖形及空間圖形的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)上比較吃力，這方面能力的培養(yǎng)相對困難，從而使學(xué)生對一個物體用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D方式表達(dá)常感到無從下手，無法正確描述。由此可見，工科類的教學(xué)模式是不適合設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，但其教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)有序和漸進(jìn)的方式值得保持。
而藝術(shù)類的教學(xué)模式則是沿襲了美術(shù)院校的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主，教師為輔。教師只作系統(tǒng)的理論介紹，根據(jù)相關(guān)的原則舉例說明，以視覺化的形象思維去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，給學(xué)生留下很大空間。如對一個課題，先擬定目標(biāo)要求及最后完成的形式，學(xué)生可根據(jù)教師所提的目標(biāo)要求去實施，手段和方式不限。在這期間學(xué)生可能會遇到許多難題和未涉及的知識領(lǐng)域，教師可以通過集中評講給予方向性和原則性的指導(dǎo)，并控制課題的進(jìn)度及難易程度。由于學(xué)生在實際中解決問題，并對自身的能力加以實踐驗證，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但在系統(tǒng)的知識通過實踐的掌握過程中，會對教師的知識面、責(zé)任感等方面有更高的要求，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心及個人行為素質(zhì)亦有較高的要求。開放式亦意味著"放羊"，如果教（未完，下一頁）
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