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設(shè)計專業(yè)工程制圖課程教學(xué)改革探討
（作者未知） 2006/6/15
（接上頁）師和學(xué)生沒有較好的素質(zhì)和行為自控能力，可能造成負面影響，加之教師可以敷衍了事，學(xué)生就會無所事事，達不到學(xué)習(xí)的目的。這是藝術(shù)類課程教學(xué)中存在的不利因素，但這種模式給學(xué)生帶來的自由空間及對動手能力、表述能力的培養(yǎng)卻是它的最大優(yōu)勢。
1.2 在圖形教學(xué)上的共性與個性
藝術(shù)類的圖形教學(xué)與工程類的圖形教學(xué)有共同的一面。
首先，二者都采用圖形的表達方式。但目的是不一樣的。在藝術(shù)圖形的教學(xué)中，如平面設(shè)計，強調(diào)點、線、面及其組合，點、線、面在其作用上只被看成組合的單位元素，是表達的符號，其尺寸的大小沒有實際意義，只是作為完成這個"形"的過程中的一種手段。強調(diào)對"形"的感性表達、情感的流露是最重要的，情感通過"形"為媒介傳達出去。因而對"圖形"的創(chuàng)意、"形"的情感表達是最終目的。而在工程圖形中（或圖樣），它的制作和描繪，都要以嚴謹?shù)臄?shù)理幾何為準則，遵守投影理論及國家制圖標準規(guī)定，"圖形"的尺寸及各種數(shù)據(jù)完全符合生產(chǎn)、加工、制作要求，因此"圖形"的正確性、可用于生產(chǎn)加工性是最終目的，"形"在尺寸規(guī)范下才具有實際意義。
其次，圖形的表達要經(jīng)過一定的方法訓(xùn)練，它們有著共通性。但訓(xùn)練的重點和目標各不相同。藝術(shù)類的圖形表達是以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成為基礎(chǔ)，采用形象思維的訓(xùn)練方式。對形的把握是通過對形象的認識，運用形與形的組合、分離、接觸、復(fù)疊、透疊、聯(lián)合、減缺、差疊、重合，以及形的遞加、遞減、移動等產(chǎn)生新的形態(tài)，在對"形"的創(chuàng)造產(chǎn)生無限的變化過程中，提高形象構(gòu)思能力，擴大形象積累，為今后對"形"的設(shè)計打下基礎(chǔ)。
工程圖形則以畫法幾何理論為依據(jù)，強調(diào)準確的投影對應(yīng)關(guān)系，邏輯性強。學(xué)生對形的把握通常是以研究點、線、面的投影，以及通過研究基本體的疊加、切割、相貫產(chǎn)生的形體其立體、平面投影的互換練習(xí)，掌握看圖和畫圖的常用方法，并在使空間抽象思維能力得到很大發(fā)展的條件下，遵守國家的制圖標準，掌握產(chǎn)品完整準確的表達形式，以便進行技術(shù)的交流與實際應(yīng)用。如對外來圖樣的識別、讀取過程中，可借用一定的方法如形體分析法和線面分析法，在頭腦中或以軸測圖勾畫出空間立體形狀，確保正確地理解圖形；而對所設(shè)計的產(chǎn)品圖形，常先畫出整體裝配圖，然后分解畫出各個相關(guān)零件圖，以保證設(shè)計表達的準確性；在內(nèi)部圖形的處理上則采用剖切的方法以便明確表達出其細部線、面及形體關(guān)系。圖形識別及表達的確定性是訓(xùn)練過程中必須嚴格遵守的。
2、工程制圖教學(xué)方法的改革與措施
綜上所述，在圖形教學(xué)上兩種模式既有共同之處，且又各具特點。因此作為工業(yè)設(shè)計
專業(yè)的工程圖形教學(xué)，筆者認為必須體現(xiàn)專業(yè)的特色，兩種模式可以相互借鑒，優(yōu)勢互補而形成新的教學(xué)方法�，F(xiàn)主要從以下幾個方面進行改革：其一是對工程制圖認識方面的改革；其二是在教學(xué)方法方面的改革；其三是在能力培養(yǎng)方面的改革。
2.1 工程制圖認識方面的改革
傳統(tǒng)的工程制圖的學(xué)習(xí)，主要是強調(diào)讓學(xué)生掌握制圖原理以及制圖的表達方法，強調(diào)以學(xué)生能閱讀、讀懂圖樣為目標，很少與產(chǎn)品的設(shè)計、創(chuàng)意結(jié)合起來，因此大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)后只懂得如何去"模仿"，而缺乏創(chuàng)造。工業(yè)設(shè)計專業(yè)是以產(chǎn)品設(shè)計為核心的設(shè)計學(xué)科，產(chǎn)品的造型設(shè)計是工業(yè)設(shè)計重要的研究方面，要引入美學(xué)法則、人機工程學(xué)、材料學(xué)以及市場學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人文學(xué)等因素，要考慮產(chǎn)品在生產(chǎn)--成品--商品--用品--廢品的各階段所涉及的方方面面因素，因此專業(yè)的學(xué)習(xí)目的在于解決產(chǎn)品與生產(chǎn)、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與社會、產(chǎn)品與環(huán)境的諸多關(guān)系。作為產(chǎn)品設(shè)計的最基本之一的工程制圖，是設(shè)計思想的一種表達方式，是實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的重要手段，它的目的在于為今后的產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品創(chuàng)意的實現(xiàn)鋪下堅實而不可潛代的基石。因此要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，在認識上統(tǒng)一現(xiàn)代制圖學(xué)的觀念，提高圖形想象能力，促進設(shè)計表達能力、創(chuàng)造能力的提高。
2.2 工程制圖教學(xué)內(nèi)容的改革
從工程制圖的知識體系來看，它主要以幾何學(xué)理論為依據(jù)，以投影理論為基礎(chǔ)，通過投影準確地確定各視圖之間的相互關(guān)系，以便正確地表達圖形。所以對投影理論的掌握是學(xué)習(xí)工程制圖的重點內(nèi)容。除此以外，基本原則是產(chǎn)生一切關(guān)系的必要條件，不論是在圖形的分析過程中，還是在產(chǎn)品設(shè)計表達過程中，基本體的概念都是至關(guān)重要的。所有形體都源于基本體的組合，因此基本體組合的研究則是投影理論指導(dǎo)下的焦點學(xué)習(xí)部分，在教學(xué)內(nèi)容的講解中自始自終圍繞著基本體的存在進行，內(nèi)容設(shè)置上也以基本體為基礎(chǔ)展開、深入、漸進。
目前我們將工程制圖教學(xué)內(nèi)容分成兩大部分：其一是工程制圖基礎(chǔ)部分，包括形體（未完，下一頁）
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