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“先進制造技術”新教學模塊的建設
安徽工業(yè)大學工程實踐中心 糜克仁 2006/6/17
摘要： 安徽工業(yè)大學工程實踐中心(實習工廠)在進行教學改革時，努力適應信息化時代的需要，進一步完善金工實習(機械制造基礎實習)中的教學新模塊 — 先進制造技術教學模塊。本文著重介紹了該模塊目前的組成及教學的實踐，它的發(fā)展方向和它在教學改革中的意義以及所取得的效果。
關鍵詞： 教學改革 金工實習 先進制造技術 分層教學
一、 前言
隨著科學技術的迅速發(fā)展和知識經濟社會、信息社會的到來，在全世界，國力的競爭日趨激烈。以知識創(chuàng)新化、全球網絡化、經濟全球化為特征的當今社會，給我們高等學校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。
金工實習（機械制造基礎實習）是高校理工科學生的一門必修課。近幾年來，許多高校對金工實習的授課內容和實習內容和實習模式的改革進行了卓有成效的探索。金工實習（機械制造基礎實習）逐步做到和我國高等教育由傳統的應試教育向現代的綜合素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力教育轉化相匹配，更好的適應日新月異的社會變化和社會需求。為了適應教育改革和社會發(fā)展的新形勢，我校金工實習工廠有關人員從1999年就開始對傳統的機械加工基礎實習(金工實習)的改革，對實習內容進行了精選，逐步增加三新內容，先后進行了普通車床的數控改造，添置了數控銑床編程器，數控銑床、數控線切割機床、等離子弧切割機等等。2000年下半年，我們創(chuàng)建起“CAD/CAM”實踐教學模塊，去年我校工程實踐中心成立，同時在原有的新技術基礎上組建“先進制造技術教學部”負責“先進制造技術的實踐教學。在教育對象方面，我們以搞好一、二年級學生機械制造基礎（金工實習）為主，逐步吸收三、四年級學生進行更高層次工程實踐和創(chuàng)新教育，實行分層次的工程實踐教學；在教學內容方面以傳授現代設計和現代加工技術為主，逐步增加現代管理技術；在教學手段上，采用多媒體教學，模擬仿真和實際操作相結合；在教學方法上，以學生選課為主，逐步實行開放式教學、個性化教學。
目前，我們已經接待了四屆學生進行新技術實習，在該模塊的實習訓練的時間目前已經達到整個金工實習時間的五分之二。
二、“先進制造技術”新實踐教學模塊的建設
1、 我校工程實踐“先進制造技術”教學模塊的組成：
先進制造技術是以計算機技術為支柱，綜合應用信息、材料、能源、環(huán)保等高新技術及現代管理技術于產品設計、加工、管理、銷售等制造全過程技術的總稱。概括地說：先進制造技術 = 信息技術 + 不斷發(fā)展的制造加工技術 + 現代管理技術 。本教學模塊主要側重產品設計與加工信息化的實踐內容，并逐步融入了工藝管理、機床管理及其他管理技術。主要組成如下：
（1） 三維產品創(chuàng)新設計及自動編程、自動加工、網絡加工多媒體教學系統：
該系統主要包括90臺計算機的局域網、CAXA制造工程師2004、CAXA實體設計XP、CAXA電子圖板2005、CAXA數控車2000、CAXA數控線切割2000、Solidworks、Mastercam等CAD/CAM一體化軟件；紅訊多媒體教學軟件；計算機管理軟件和硬件、有關教學課件等。以上軟件絕大多數都是網絡版。
（2） 自動加工設備及模擬系統：
二臺數控銑床（SIEMENS、仿FANUC系統各一）、四臺數控車床（SIEMENS系統）、一臺電火花數控線切割機、一臺可以聯網的數控雕銑機、一臺數控車試驗臺（FANUC系統）、一臺數控銑試驗臺（SIEMENS系統）、十臺數控銑床編程練習器。預計用日本協力銀行貸款購買的五臺生產型數控車床、一臺生產型數控銑床、一臺電火花成型設備、一臺快速成形設備，今年也可以到位。
（3） 部分現代管理技術軟件及設備：
CAXA工藝圖表、DNC機床通訊和管理軟件及硬件、數控機床網絡管理系統。
2、面向全校學生，進行分層訓練及教學：
根據學校領導的要求，本教學模塊將面向全校愿意來學習的學生，滿足他們的需要，讓學生得到不同層次的先進制造技術實習訓練。教學安排大體上可分以下幾個層次。
(1) 機械基礎實習（金工實習）的一部分，主要面向低年級學生。我們根據學生專業(yè)不同，擬訂了各種實踐教學方案。學生在這里可了解數控加工、特種加工、CAD/CAM一體化、先進制造技術理念等基本知識、基本概念。在數控線切割實習時，要求學生自己上機設計圖形，再用線切割機在不銹鋼鋼板上把圖形切割出來。在數控車床實習時，要求學會手工編程。特別是通過計算機三維實體、曲面造型建模和自動編程等的上機實習、并自己動手完成通過網絡把圖形或程序傳輸到數控機床上進行自動加工的實踐操作，讓學生對先進制造技術有了感性認識，為后續(xù)課程打下了基礎。對于機類的學（未完，下一頁）
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