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化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
陳金鳳 2009/7/25
（接上頁）合。也指在化學(xué)教學(xué)過程中把教育信息技術(shù)、資源、方法和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。也就是說，要結(jié)合教育技術(shù)的基本內(nèi)涵和作用，注重教育技術(shù)的系統(tǒng)技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其完全地融合到教學(xué)設(shè)計中——在教學(xué)過程中就像使用粉筆和黑板一樣自然而流暢，與教學(xué)過程渾然一體。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的角度來看，整合是一種整體的、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須具有創(chuàng)造性，只有這樣才能把學(xué)生帶入創(chuàng)造之中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程具有研究性和實踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有創(chuàng)新性。
2、現(xiàn)實性：
結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活素材中設(shè)計學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生逐步認(rèn)識化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。改革傳統(tǒng)的以“教材為中心”、“教師為中心”的化學(xué)教學(xué)模式，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，培養(yǎng)積極的情感、科學(xué)的態(tài)度和價值觀。力求創(chuàng)造生動、真實、多樣的科學(xué)探究和實踐活動情境，讓學(xué)生體驗探究過程。反映化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處過程中的重要作用，從科學(xué)技術(shù)互相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系。
3、創(chuàng)造性：
教學(xué)工作的高度復(fù)雜性決定了教師的創(chuàng)造性。在實踐中，教師面對著隨時變化、千差萬別的教學(xué)對象，是不能用刻板如一的現(xiàn)成模式來解決所有問題的。教師既不能照搬別人的經(jīng)驗，也不能把自己的經(jīng)驗?zāi)陱?fù)一年的使用，只有靠教師因人、因事、因時、因地制宜地去創(chuàng)造。教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的組織，都需要教師靈活安排、不斷創(chuàng)新。只有進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，才能使工作有生機(jī)、有活力，常教常新，才能體驗到樂趣。同時，創(chuàng)造型的人才也必須依靠創(chuàng)造性的課堂教學(xué)來培養(yǎng)。而培養(yǎng)這種創(chuàng)造型的人才靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不行的，必須依賴新的創(chuàng)造性教學(xué)。換言之，只有創(chuàng)造性的教學(xué)才能完成現(xiàn)代教學(xué)所負(fù)有的培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重大歷史使命。
4、開放性：
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從傳統(tǒng)的書本知識向?qū)W生的生活、生產(chǎn)、社會等知識開放，將學(xué)生的個體知識、直接經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)環(huán)境看作重要的課程資源；在教學(xué)過程中，應(yīng)從單向的教師教、學(xué)生學(xué)向師生交流、互動開放，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實施過程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗以及體驗和感受；在教學(xué)方法上，由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；由給學(xué)生知識向引起學(xué)生活動、自己獲取知識轉(zhuǎn)變；在問題的設(shè)計上，應(yīng)從答案唯一、解法唯一向條件、問題、解法和結(jié)果的不限定轉(zhuǎn)變，以便發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
5、反思性：
在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅僅是一個框架、一個思路，是一個動態(tài)的、不斷生成的過程。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，教師應(yīng)考慮到不斷變化的情況，掌握應(yīng)對的策略。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實踐之間起著重要的中介作用。教學(xué)設(shè)計者以教學(xué)過程為其研究對象，用系統(tǒng)論的方法分析參與教學(xué)過程的各個要素。尤其著重分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計者要用最優(yōu)化的教學(xué)思想和觀點對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，而且應(yīng)在上課后不斷的反思、補(bǔ)充和完善，從而使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計展現(xiàn)于具體的教學(xué)實踐之中，完善于教學(xué)之后的自我矯正、自我完善的動態(tài)思考之中。
四、化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的主要依據(jù)及方法
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，反映著教師的教學(xué)思路和軌跡。在新課改中化學(xué)教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為方式、師生的角色轉(zhuǎn)換都發(fā)生了巨大的變化。
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，聯(lián)系學(xué)生實際，把握問題的起點。
（1）、教師不僅要根據(jù)課程和教材確定教學(xué)目標(biāo)，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平及客觀條件制定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的初始狀態(tài)來安排不同的教學(xué)活動。所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計非常重視對學(xué)生不同特征的分析，并以此作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)。它強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。注重學(xué)生的個別差異，考慮的是對個別學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。這與傳統(tǒng)教學(xué)的以學(xué)生平均水平作為教學(xué)起點具有明顯的不同。
（2）、現(xiàn)代信息社會發(fā)展突飛猛進(jìn)，人們獲取信息的渠道也在拓寬，速度在加快，同樣學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也在拓寬，且學(xué)生對新事物的吸取在很多方面比老師要快，面要廣。往往超出教師的想象。許多課程尚未涉及的化學(xué)原理，學(xué)生已經(jīng)通過其他渠道了解到了。例如：水資源的污染與保護(hù)，酸雨的形成，假酒的危害、建筑裝飾材料對人體的危害、金屬的防銹等等，這就要求教師必須了解教學(xué)的實際，按照學(xué)生的實際能力設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾個問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)（未完，下一頁）
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