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化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
陳金鳳 2009/7/25
（接上頁）習(xí)新知識所必須掌握的知識技能？掌握的程度如何？哪些化學(xué)知識學(xué)生已經(jīng)具備了生活經(jīng)驗？哪些知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠？需要創(chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實情景和實驗情景？哪些化學(xué)知識學(xué)生能夠自己學(xué)會?哪些需要老師點撥引導(dǎo)？對不同層次的學(xué)生如何讓他們得到不同發(fā)展和提高？這樣即尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，溝通了新舊知識聯(lián)系，又提高了學(xué)生在新情境中解決問題的能力。
2、依據(jù)教材特點，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)�，F(xiàn)行的化學(xué)教材在內(nèi)容上的要求是基本的，絕大多數(shù)學(xué)生通過努力可以達到的，但綜合性彈性都增大。這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚�，讓課本的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息�，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)更多地考慮知識的傳授及這些知識的連貫，而這種連貫缺乏了培育學(xué)生創(chuàng)新精神的空間，調(diào)整化學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，增加有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不可少的，優(yōu)化課程內(nèi)容，可從以下幾個方面入手：
（1）、突出化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，增加知識傳授過程中學(xué)生動手實驗的機會。把某些驗證實驗改成探索性實驗，把演示實驗改成邊講邊實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)某一方面知識后，教師適時補充貼近生活實際的化學(xué)實驗，如：交警怎樣查一駕駛員酒后行車，胃舒平藥物成分定性檢驗：檢驗食鹽中是否含有碘的化合物。積極鼓勵學(xué)生對課本中的有些實驗設(shè)計不是加以改進，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的創(chuàng)新，如：高一課本中的實驗：把少量溴水注入盛著碘化鉀溶液的試管里，用力振蕩，觀察溶液顏色變化。此法學(xué)生實際操作后，普遍反應(yīng)現(xiàn)象不夠明顯，證據(jù)不夠充分，因溴水為橙色，反應(yīng)后溶液也近于橙色，是否溴水溶解到碘化鉀溶液中溴本身的顏色所致呢？發(fā)現(xiàn)問題后，大家集思廣益，對實驗進行改進后的兩個方案①把少量Ccl4分別注入盛有溴水、碘水和碘化鉀溶液的三支試管里，用力振蕩，靜置后可看到盛溴水和碘水試管的下層油狀液體分別是橙色(溴溶于Ccl4)和紫紅色(碘溶于Ccl4 )，碘化鉀溶液的下層油狀液體為無色。再碘化鉀溶液的試管里注入少量溴水，用力振蕩靜置后，下層油狀液體是紫紅色---碘溶于(排除溴溶于)Ccl4，證明碘生成。②把少量溴水注入盛有碘化鉀淀粉溶液的試管里振蕩，溶液呈藍色---生成的碘遇淀粉呈藍色。
（2）、增加當(dāng)代化學(xué)新成果方面的教學(xué)內(nèi)容，如原子足球烯的發(fā)現(xiàn)，研究與應(yīng)用等。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，一方面是拓寬學(xué)生化學(xué)學(xué)科的知識面，另一方面可幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科思想，掌握一定的化學(xué)學(xué)科思想方法，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的濃厚興趣。
（3）、充分發(fā)揮化學(xué)規(guī)律的思維導(dǎo)向作用。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維。如元素周期律中所蘊含的量變到質(zhì)變規(guī)律，有機化合物學(xué)習(xí)中所歸納出的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)規(guī)律等等，都是引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新思維很好的材料。我們可以運用這些規(guī)律編制適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)情境，進行教學(xué)與訓(xùn)練。
3、精心設(shè)計學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教為中心的“傳遞---接受”的注入式教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)主張的是以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作---探究”的互動式教學(xué)，教師通過相互矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)識的沖突，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流過程中，理解和掌握基本的化學(xué)知識和技能，原理和方法，獲取廣泛的活動經(jīng)驗，為提高探究的質(zhì)量、合作的效益，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中應(yīng)注意以下問題：
（1）、精心設(shè)計問題：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。有了問題才能引起學(xué)生的思考、猜想、動手、探究、尋找解決問題的方法，最后提出新的問題。因此，教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意四性：①趣味性。問題要有趣味且科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生合作控究的興趣。②探究性。問題要有一定難度，必須讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果，且要符合目標(biāo)要求。具有科學(xué)探究的價值。③開放性。問題的結(jié)果不是唯一的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)，探討過程中拓寬思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，④層次性。問題能激發(fā)不同層次的學(xué)生積極的合作與探究，并都能獲得不同的成功與體驗。
（2）、所有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計都要求實效，沒有實效的活動是無意義的。因此，教師在課堂教學(xué)中對每個環(huán)節(jié)，每一項活動的設(shè)計都應(yīng)該注重實效，如：對該節(jié)課是否要進行合作探究活動？如果要進行需通過什么途徑？會達到什么樣結(jié)果？如何在教學(xué)活動中將全班教學(xué)、小組合作和個人自學(xué)，獨立思考結(jié)合起來達到優(yōu)勢互補?如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會交往，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會思考，學(xué)會提出不同的問題和建議，提高學(xué)生能力。
4、優(yōu)化化學(xué)課外活動的設(shè)置，加強動手能力，強化自主意識
新課程強調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，（未完，下一頁）
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