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創(chuàng)新性教學(xué)理論與實踐研究
陳金鳳 2009/7/25
摘要：創(chuàng)新性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中通過實施一系列有效的創(chuàng)新教育教學(xué)策略，可以全面提高學(xué)生的智能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性教學(xué)實施策略
前言:
2003年4月教育部組織修改并頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》及《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下均簡稱《課標(biāo)》），在這兩部綱領(lǐng)性文件中都明確提出“創(chuàng)新性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，以創(chuàng)新性教學(xué)思想為指導(dǎo)的創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)其個性健康發(fā)展為宗旨，是素質(zhì)教育的重要組成部分。”
中學(xué)化學(xué)教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，而實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。在化學(xué)實驗中從儀器的組裝到藥品的配置，從物理變化中形、色、味、態(tài)的變化到化學(xué)變化中聲、光、電、熱的現(xiàn)象都呈現(xiàn)出極豐富生動的直觀形象，這既是本學(xué)科的基本特征，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊空間。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和原理時，通過實驗教學(xué)來實施一系列的創(chuàng)新教育、教學(xué)策略，使他們能夠掌握基本的實驗原理和手段，學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，學(xué)會辯證地認(rèn)識客觀事物，達(dá)到全面提高學(xué)生能力，發(fā)展其智力的總目的。為將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定比較扎實的基礎(chǔ)。
按照主體性學(xué)習(xí)的理論觀點，結(jié)合《課標(biāo)》對實驗教學(xué)的基本要求，本文就創(chuàng)新教育在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的實施策略提出幾點不甚成熟的見解：
一.用“小實驗”來培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力
創(chuàng)新的觀察、思維意識是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和核心。周密、精確、系統(tǒng)的觀察與思考是一切科學(xué)實驗及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提。而在傳統(tǒng)的實驗過程中，學(xué)生往往有枯燥感，造成培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那腥朦c不充分。怎樣改觀這一現(xiàn)象？經(jīng)研究我認(rèn)為：可以充分利用化學(xué)實驗形象、直觀、有趣的特征，通過一些有趣的“小實驗”來激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣。同時在演示或操作過程中，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有序地進(jìn)行化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察，并在問題的啟發(fā)、誘導(dǎo)下思考。如：
①觀察實驗裝置，思考為何要選用這些儀器并采取這種安裝順序？不遵循此順序會帶來什么不良后果？
②觀察反應(yīng)條件，思考實驗時應(yīng)選擇何種物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑？為何要選擇這樣的條件？
③觀察現(xiàn)象變化，思考哪種物質(zhì)發(fā)生了變化？為何能發(fā)生這種變化?
科學(xué)觀察不是走馬觀花，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察中思考，在思考中觀察。
又如：在做硫的燃燒實驗時，同學(xué)發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒時產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，于是學(xué)生會問：“既然我們學(xué)過物質(zhì)燃燒時有不同的特征，氣體燃燒時產(chǎn)生火焰，固體燃燒時產(chǎn)生火星或火花。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時為什么產(chǎn)生火焰而不產(chǎn)生火星呢？”這時教師只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒時的特征就能把握其中的奧妙。原來硫燃燒時，先液化后氣化，這樣它在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰的現(xiàn)象就不足為奇了。
再如：在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)做“鐵釘生銹”這個演示實驗時，可以先讓學(xué)生自己找材料，每人在實驗前十天準(zhǔn)備三支干凈的小玻璃瓶。指導(dǎo)學(xué)生按照裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入潔凈的鐵釘一枚。要求每天觀察一次并做好記錄。到這部分內(nèi)容成為學(xué)習(xí)重點時，讓學(xué)生帶來他的實驗探究“成果”，教師提出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生討論與智能操作相結(jié)合，形成師生互動的學(xué)習(xí)情景，直到得出正確結(jié)論。學(xué)生體驗了“做中學(xué)”的樂趣，并在做的過程中，獲得認(rèn)識新事物的方法，效果就比較好。
總之，在小實驗中也可以使學(xué)生的主體性得以充分地發(fā)揮。同時學(xué)生從實驗現(xiàn)象、實驗操作的不同視角去考察研究現(xiàn)象，揭示其實質(zhì)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象時，會提出探索、研究的問題，從而進(jìn)行同步思考，即“在觀察中思考、比較、提出問題，在思考中觀察、研究、解決問題”。在此過程中養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣，方法的掌握也就蘊(yùn)涵于其中了，進(jìn)而能力得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展。對教師來說，才能稱得上完成了教學(xué)任務(wù)。
二.在“小設(shè)計”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個性思維
《課標(biāo)》指出：“要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，以促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展作為出發(fā)點，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和綜合實踐能力”。因此，為了提高化學(xué)實驗教學(xué)中思維訓(xùn)練的功效，教師不但需要宏觀地把握《課標(biāo)》、教材的整體，還應(yīng)提煉出典型的化學(xué)實驗對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思維訓(xùn)練。而且要根據(jù)實際情況將教材規(guī)定的某些演示實驗或?qū)W生實驗改造為設(shè)計實驗和綜合性實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求自己提出實施方案，以使其掌握創(chuàng)新的思維方法。
嘗試自主設(shè)計實驗的出發(fā)點就是改變過去易造成“照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ�，使學(xué)生真正（未完，下一頁）
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