|
我們的大學(xué)教育失缺了什么
（作者未知） 2009/7/25
（接上頁）是一些口號(hào)呢？在山東大學(xué)的發(fā)展中我們是通過這樣一些舉措來確�！暗谝弧焙汀盀橄取钡�。
1.戰(zhàn)略規(guī)劃：
山東大學(xué)要成為一所特別重視本科教育的研究型大學(xué)。保持相對(duì)高數(shù)量、高比例和高水平的本科生教育，培養(yǎng)最優(yōu)秀的本科生，使之成為山東大學(xué)鮮明的特色。具體地講，保持每年招收1萬名本科生，4500名左右研究生，形成4萬本科(其中濟(jì)南總校3萬左右)，1.5萬研究生的總體格局。威海分校堅(jiān)持本科教育為主體，發(fā)展目標(biāo)是成為一所國(guó)內(nèi)一流的本科教育大學(xué)。
這樣的戰(zhàn)略選擇基于三點(diǎn)考慮：責(zé)任、優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇。責(zé)任，來自國(guó)家和地方需要，來自社會(huì)需要，來自學(xué)生成長(zhǎng)的需要，因?yàn)楸究齐A段是一個(gè)年輕人專業(yè)發(fā)展的啟蒙階段，對(duì)一個(gè)人的人文與科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)一個(gè)人未來幾十年的發(fā)展至關(guān)重要；優(yōu)勢(shì)，就是山東大學(xué)多年形成的人才培養(yǎng)特別是本科生培養(yǎng)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，就是優(yōu)秀本科生源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。我們是一所研究型大學(xué)，或者說是一所處于初級(jí)階段的研究型大學(xué)，它的標(biāo)志是學(xué)校的整體科研實(shí)力比較強(qiáng)，但單位實(shí)力或競(jìng)爭(zhēng)力還不夠強(qiáng)。在這種情況下，我們培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)出來。也就是說，保持相對(duì)數(shù)量較多的本科生和相對(duì)數(shù)量較少的研究生，我們可以使得本科生與研究生的培養(yǎng)都處在高水平和高平臺(tái)上，相反，如果我們過分追求研究生數(shù)量增加，則會(huì)喪失優(yōu)勢(shì)而研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)受到影響；機(jī)遇，就是在不少大學(xué)，特別是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)減少本科生數(shù)量和增加研究生數(shù)量的情況下，保持較高數(shù)量和較高比例的本科生是山東大學(xué)占據(jù)有利格局、形成優(yōu)勢(shì)特色的機(jī)遇。為國(guó)家社會(huì)，為國(guó)內(nèi)其他大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，乃至為世界培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的本科畢業(yè)生是山東大學(xué)的使命與貢獻(xiàn)。
2.經(jīng)費(fèi)投入和資源配置：
相對(duì)于科研投入而言，教學(xué)投入是“無風(fēng)險(xiǎn)投入”�？蒲型度胱裱怀鲋攸c(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的原則，而教學(xué)投入遵循全面推進(jìn)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的原則，也就是說保持總體協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)費(fèi)投入和資源配置優(yōu)先確保教學(xué)樓建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，圖書網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，學(xué)生公寓與生活設(shè)施建設(shè)，確保教學(xué)專項(xiàng)和教師培訓(xùn)進(jìn)修專項(xiàng)。一句話，教學(xué)優(yōu)先，學(xué)生優(yōu)先。
3.教師業(yè)績(jī)考核：教師必須承擔(dān)本科教學(xué)工作；教師業(yè)績(jī)考核和職稱評(píng)聘中本科教學(xué)質(zhì)量“一票否決“；建立學(xué)生評(píng)教與專家評(píng)教相結(jié)合的教師考核制度，學(xué)生成為評(píng)教主體。
4.管理服務(wù)：
在制度建設(shè)和日常管理工作中實(shí)踐“人才培養(yǎng)是第一使命”和“教學(xué)優(yōu)先、學(xué)生優(yōu)先”的管理理念，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)者，服務(wù)學(xué)術(shù)。
當(dāng)我們提出致力于培養(yǎng)中國(guó)最優(yōu)秀的本科生的目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常被問及，最優(yōu)秀是什么和山東大學(xué)有沒有資格和實(shí)力培養(yǎng)最優(yōu)秀的本科生？我的回答是，沒有最優(yōu)秀的簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)，我們也沒有必要和可能去提出一個(gè)數(shù)量化的標(biāo)準(zhǔn)�！爸铝τ谂囵B(yǎng)中國(guó)最優(yōu)秀的本科生”是山東大學(xué)的戰(zhàn)略選擇，是一種責(zé)任，是一種實(shí)力，是一種信心。培養(yǎng)中國(guó)最優(yōu)秀的本科生，舍我其誰？如果說標(biāo)準(zhǔn)，民族和社會(huì)的中堅(jiān)就是標(biāo)準(zhǔn)，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是標(biāo)準(zhǔn)。如果說評(píng)價(jià)，那應(yīng)該由社會(huì)去評(píng)價(jià)，由未來去評(píng)價(jià)。
五、知識(shí)學(xué)習(xí)體系建設(shè)
我們把學(xué)生的大學(xué)教育分為知識(shí)學(xué)習(xí)體系和人格培育體系，這其中知識(shí)學(xué)習(xí)體系重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，它的構(gòu)建和實(shí)施由教師、管理人員、教學(xué)工作和支撐服務(wù)人員共同承擔(dān)。在山東大學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)體系建設(shè)重點(diǎn)放在以下八個(gè)主要的環(huán)節(jié)：
1.教師――人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素。教師是大學(xué)的靈魂，今天教師已經(jīng)成為一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，一個(gè)承受重負(fù)的職業(yè)，教學(xué)、科研和繁重的社會(huì)工作集于一身。就教學(xué)而言，學(xué)生和社會(huì)對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平、教育方法和人格素養(yǎng)都提出了新的要求。一名優(yōu)秀的教師必須具備三個(gè)條件：優(yōu)秀的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和水平；現(xiàn)代的教育方式和方法；獨(dú)特的人格魅力。而這三點(diǎn)，哪一點(diǎn)做得好都非常不容易。比如教育方式和方法，我?guī)状卧趯W(xué)生中調(diào)研，學(xué)生批評(píng)我們的教師的教學(xué)方法缺乏“互動(dòng)性、研究性和實(shí)踐性”，問題切中要害，這樣的教學(xué)方法無法勝任培育學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的任務(wù)。我們的老師要學(xué)習(xí)與學(xué)生平等地互動(dòng)交流，要營(yíng)造研究型學(xué)習(xí)的環(huán)境，要啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造。另外，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是久遠(yuǎn)的和深刻的。
如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量？我們把工作集中于三個(gè)方面：（1）制定《山東大學(xué)教師本科教學(xué)工作規(guī)范》。明確教學(xué)工作職責(zé)與要求，把新的教育理念和教學(xué)改革，當(dāng)然包括教學(xué)方法的改革，明確在《規(guī)范》中。（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。沒有高素質(zhì)和高水平的教師就沒有高質(zhì)量的本科教育。我們?cè)O(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施以教師“海外研修經(jīng)歷”，“國(guó)內(nèi)進(jìn)修經(jīng)歷”和“社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷”為主要形式的教師培訓(xùn)計(jì)劃。（3）嚴(yán)格教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)估。評(píng)估是教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控制度，沒有考核評(píng)估制度，《規(guī)范》只會(huì)成為一紙空文。我們的教師評(píng)估制度是以《（未完，下一頁）
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|