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我們的大學(xué)教育失缺了什么
（作者未知） 2009/7/25
（接上頁）規(guī)范》中的要求形成標(biāo)準(zhǔn)的，又是以學(xué)生和專家評(píng)估結(jié)合的方式進(jìn)行的，這其中學(xué)生是評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的主體。
2.專業(yè)建設(shè)――本科教育的核心平臺(tái)。這里有三個(gè)關(guān)鍵問題：專業(yè)設(shè)置原則；專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)；水平評(píng)估。我們的專業(yè)設(shè)置除了著眼于社會(huì)需求、科技發(fā)展需要、文化傳承和知識(shí)創(chuàng)新之外，還充分考慮山東大學(xué)的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)。專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是建立明確的本科專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，包括合格標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之中，把培養(yǎng)方案、教學(xué)名師、優(yōu)秀教材、精品課程、教學(xué)研究、雙語教學(xué)、教學(xué)方法改革、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等單項(xiàng)改革集成于一體，這樣，專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)就由多個(gè)單項(xiàng)建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)整體建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)的方向，是評(píng)估的依據(jù)，而評(píng)估的結(jié)果又是學(xué)校資源配置的杠桿。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)――培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的核心環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是基本條件建設(shè)和教育方式創(chuàng)新。近幾年我們每年投入5000萬元用于本科生實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件發(fā)生了根本性改變。我們同時(shí)大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教育方式和方法的創(chuàng)新。對(duì)工科，我們注重工程訓(xùn)練中心建設(shè)，注重實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，注重設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和集成性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，建立起專職教師和研究生助教兩支隊(duì)伍。
4.學(xué)科綜合環(huán)境下的本科教育――山東大學(xué)的優(yōu)勢(shì)與潛力。這是所有綜合型大學(xué)的共同優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诎l(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行了一些探索，但優(yōu)勢(shì)尚未充分發(fā)揮，也可以說潛力巨大。主要方式有：開設(shè)面向全校的通選課程，通過“暑期學(xué)校”給學(xué)生更為廣闊的選擇空間，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)和獲得實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另外，我們還允許優(yōu)秀保送研究生選擇跨專業(yè)攻讀碩士學(xué)位，允許學(xué)生通過考試轉(zhuǎn)專業(yè)，為學(xué)生跨學(xué)院選課創(chuàng)造條件。這些舉措為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
5.研究環(huán)境下的本科教育――研究型大學(xué)本科教育的獨(dú)特課題。研究型大學(xué)有著獨(dú)特的科研優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在教師的科研水平和大學(xué)的研究條件上，特別是實(shí)驗(yàn)室條件上。研究型大學(xué)有條件也有責(zé)任讓本科學(xué)生在研究的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，而我們要做的就是讓本科生融入到科研環(huán)境中來，參與到科研工作中來。山東大學(xué)所做的工作主要有兩個(gè)方面，一是制定制度和鼓勵(lì)機(jī)制，讓我們的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等向高年級(jí)本科生開放，讓他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下參與科研工作。實(shí)踐證明這樣的方式取得了很好的效果，例如，我們的微生物技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室讓四年級(jí)學(xué)生有一年的時(shí)間在其中完成畢業(yè)論文課題，我們的醫(yī)學(xué)、化學(xué)和材料學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也成為本科生參與科研的平臺(tái)，不少學(xué)生參與完成了一些前沿性的科研項(xiàng)目。非實(shí)驗(yàn)學(xué)科的本科學(xué)生則在教師指導(dǎo)下通過參與課題研究來培育創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。二是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科集成性創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。特別重要的是，我們把少數(shù)學(xué)生參與的比賽拓展為數(shù)千名學(xué)生參與的創(chuàng)新活動(dòng)，成為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特而有效形式。
6.開放環(huán)境下的本科教育――山東大學(xué)著力打造的特色。開放環(huán)境下的本科教育是時(shí)代特色，也只有在今天才成為可能。它把大學(xué)的校門敞開，走出校園，讓學(xué)生豐富經(jīng)歷，讓學(xué)校獲得資源，讓大學(xué)與大學(xué)，大學(xué)與社會(huì)，大學(xué)與世界交流、合作、互動(dòng)。這不僅是一種理念，一種創(chuàng)新，更是大學(xué)的理想。例如，學(xué)生的“三種經(jīng)歷”，即讓一部分學(xué)生具有第二校園經(jīng)歷，海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓所有學(xué)生具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。今天在我們的校園里有來自全國十幾所大學(xué)的600多名訪學(xué)學(xué)生，我們每年送400多名本科生到國內(nèi)其他名校“留學(xué)”；海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的在讀學(xué)生今年達(dá)到300人，也就是說我們濟(jì)南總校的本科學(xué)生大約有10%可以獲得校外第二大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我們校園里的留學(xué)生人數(shù)濟(jì)南總校今年首次突破1000人，威海達(dá)到300人。另外，我們開展形式多樣的國際教育合作；每年聘請(qǐng)百名流動(dòng)崗位教師完整講授課程；我們與多所重點(diǎn)中學(xué)建立合作關(guān)系，山大名師走進(jìn)中學(xué)校園；我們?cè)谄髽I(yè)，醫(yī)院，政府機(jī)構(gòu)建立一大批實(shí)踐基地；校際合作，校研合作，校地合作形式豐富多彩，開闊了我們的視野，拓展了發(fā)展空間，真可謂走出校園，空間無限，資源無限。
7.圖書與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)――學(xué)生自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源。在今天的大學(xué)教育中學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性越來越凸顯，而自我學(xué)習(xí)的核心平臺(tái)和資源是圖書和網(wǎng)絡(luò)。我們的工作重點(diǎn)有二：一是加大投入力度，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，可以說我們有一流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相對(duì)充足的圖書資料，其中山東大學(xué)的國際互聯(lián)網(wǎng)訪問量在全國大學(xué)名列前茅，我們還在合校后不久即實(shí)現(xiàn)了多個(gè)校園圖書館的通借通還，并實(shí)現(xiàn)濟(jì)南和威海兩地圖書和網(wǎng)絡(luò)資源共享；二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，并利用校園網(wǎng)推進(jìn)教學(xué)方式的改革，利用互聯(lián)網(wǎng)開展國際教育合作。應(yīng)該說，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的硬件建設(shè)而言，資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源還沒有成為我們教學(xué)工作的重要工具和教育資（未完，下一頁）
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