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怎樣撰寫教育案例
（作者未知） 2009/7/25
一、案例的界定與興起
1.什么是案例
簡(jiǎn)單的說(shuō)，案例是一個(gè)實(shí)際情景的描述。在這個(gè)情景中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。所謂的教育案例，就是以一個(gè)特定的事例，通過(guò)豐富的敘述形式，向人們展示一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。也可以通過(guò)對(duì)這個(gè)典型故事的分析，闡述一個(gè)道理或解決一個(gè)問(wèn)題。教育案例是指從教育宏觀上而言的，它包括教育案例（德育）、教學(xué)案例和管理案例等。
2.案例的興起
在大約100年前，案例一詞開(kāi)始在國(guó)外大量文獻(xiàn)中出現(xiàn)。它在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中被廣泛用來(lái)教授實(shí)踐的主要觀點(diǎn)、技能、隱含的原則，已經(jīng)有幾十年了，但運(yùn)用到教育領(lǐng)域卻是20世紀(jì)70年代。而在我國(guó)教育領(lǐng)域，案例的大范圍的興起也不過(guò)才三五年的實(shí)踐。案例雖然興起較短，但為什么引起大家的重視呢？對(duì)于教師個(gè)體或多個(gè)教師組成的共同體來(lái)說(shuō)，使用案例可以快速地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在他人的經(jīng)驗(yàn)中得以高效地學(xué)習(xí)。對(duì)于撰寫自己案例的教師來(lái)說(shuō)，既可以深入反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，有效地促進(jìn)自身的工作方法，同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中共同提高。
二、案例的功能
1.記錄功能：案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。
案例寫作實(shí)際上是對(duì)教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問(wèn)題等的記錄。如果我們說(shuō)一個(gè)教師展示其自身生命價(jià)值的主要所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往中的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時(shí)也蘊(yùn)涵著無(wú)限的生命力。案例能折射出教育歷史的演變，它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會(huì)大背景下教育的變革歷程。
2.導(dǎo)向功能：案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠成為案例的事例，往往是教師工作中魂?duì)繅?mèng)繞的難題，或者是刻骨銘心的事例。如果對(duì)案例寫作已經(jīng)成為一種自然習(xí)慣，一種工作方式，那么，隨著案例材料的增多，你就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身工作的難點(diǎn)在哪里，今后努力的方向是什么，就會(huì)有快速的進(jìn)步和發(fā)展。
3.反思功能：案例寫作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教育教學(xué)工作的專業(yè)水平。如果把反思當(dāng)成教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，而不是一時(shí)的沖動(dòng)或特有的行為，就可以極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。
4.傳播功能：案例為教師間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方法和途徑。教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動(dòng)過(guò)程，平時(shí)相互之間的交流相對(duì)較少。案例寫作是以書(shū)面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家的財(cái)富。同時(shí)，通過(guò)個(gè)人分析、小組討論等，認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的復(fù)雜性，以及所面臨問(wèn)題的多樣性和歧義性。并且可以把自己原有的緘默的知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)不可言傳或不證明的知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度等，通過(guò)討論和批判性的分析，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。
三、案例的特征
1.素材的真實(shí)性：案例應(yīng)該反映的是一個(gè)真實(shí)事件，即描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。
2.選材的典型性：案例中的事例，一定是典型事例。這個(gè)事例要有一個(gè)完整的情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。這些沖突主要集中在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思維上的沖突。
3.情節(jié)的具體性：一個(gè)好的案例必須要有一個(gè)有趣的情節(jié)。案例的敘述要具體、生動(dòng)，要能夠把人物的思維活動(dòng)生動(dòng)地描述出來(lái)。例如，反映某一位教師與學(xué)生圍繞一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)的總體特征所作的抽象化的、概括性的說(shuō)明，而應(yīng)該是對(duì)雙邊活動(dòng)的具體情節(jié)展開(kāi)敘述，做到翔實(shí)、有趣。
4.時(shí)空的廣延性：案例的敘述要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中。要把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等，按一定結(jié)構(gòu)展示出來(lái)。要能反映出事例發(fā)生時(shí)的教育背景。也就是說(shuō)，案例的描述要放在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景之中，使人有身臨其境之感。
5.主題的鮮明性：案例的主題必須鮮明。通過(guò)事例所要揭示的道理或闡述的觀點(diǎn)要明確。有的小案例，沒(méi)有進(jìn)行分析，但道理或觀點(diǎn)也要寓于故事情節(jié)之中。
四、案例的結(jié)構(gòu)
有的案例只是敘述一個(gè)教育教學(xué)中的事例片斷，缺少案例的基本要素，結(jié)構(gòu)也很混亂。把案例當(dāng)成一個(gè)故事來(lái)敘述，只注重描述故事情節(jié)、過(guò)程，而忽略了作為案例的重要組成部分的背景、主題、結(jié)果、分析等。
從文章的結(jié)構(gòu)上看，案例一般包括以下幾個(gè)基本要素：背景--案例發(fā)生的有關(guān)情況（時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、起因等）；主題--案例所反映的問(wèn)題的重點(diǎn)；細(xì)節(jié)--對(duì)教育教學(xué)事例的描述；結(jié)果--運(yùn)用教育理論對(duì)案例作多角度的解（未完，下一頁(yè)）
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