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信息時(shí)代下的高校學(xué)生教育管理工作思考
（作者未知） 2009/7/25
摘 要：高校學(xué)生教育管理工作不僅是高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)，也是高校工作的重要內(nèi)容，“教書(shū)、管理、服務(wù)”三育人中，教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動(dòng)而又嚴(yán)格的教育管理，才能使教師的“教”落到實(shí)處，才能真正的讓“服務(wù)”深入學(xué)生心中。本文闡述了在高速信息化社會(huì)中，高校學(xué)生教育管理工作的新理念、新舉措。
關(guān)鍵詞：信息 高校學(xué)生教育管理 新理念
隨著改革開(kāi)放的不斷深化，社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，高校學(xué)生教育管理工作需要從傳統(tǒng)的“管教約束”中走出來(lái)，不斷的適應(yīng)新形式的發(fā)展要求，找出一條適合于本校校情的、服務(wù)于廣大青年學(xué)生并使之成才的新思路、新方法。筆者從事學(xué)生管理工作和團(tuán)學(xué)工作四年多以來(lái)，在向其他同行不斷學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了新形式下學(xué)生工作的“內(nèi)外兼顧、管教結(jié)合、教育為主、管理約束”十六字教育管理理念。
一、信息的高速發(fā)展對(duì)高校學(xué)生的影響
電視、電臺(tái)、報(bào)紙技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使“地球村”已不在是一個(gè)空洞的詞語(yǔ)，它讓人與人、學(xué)校與外部世界之間仿佛近在咫尺。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，其不單單是一種技術(shù)手段，它已經(jīng)以其獨(dú)有的廣泛性和深刻的滲透性對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高等教育所不能涉及的空間。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的信息容量大、傳播速度快、全球性、開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)使人們能實(shí)現(xiàn)信息共享，克服時(shí)間、地域的限制，迅速地進(jìn)行相互交流與協(xié)作。同時(shí)，它作為充滿時(shí)代氣息的傳播媒體,提供了多樣化的宣傳方式和新的吸引力，極大地改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、交往方式、娛樂(lè)方式甚至語(yǔ)言習(xí)慣。使得學(xué)生了解信息的渠道陡然增多。在網(wǎng)絡(luò)中,各種思想、思潮良莠并存，雜亂無(wú)章，色情、暴力等文化垃圾也有了生存土壤[1]，也正是由于信息尤其是是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，促使高校學(xué)生教育管理工作改變傳統(tǒng)觀念，找出一條適應(yīng)新形式要求、有利于青年學(xué)生成才的管理方法。
二、教育管理者應(yīng)積極發(fā)揮青年學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在高校學(xué)生教育管理的過(guò)程中，高校各級(jí)黨團(tuán)部分干部是學(xué)生教育管理的實(shí)施者，是教育管理的主體，青年大學(xué)生是教育管理的承受者，是教育管理的客體。加強(qiáng)高校學(xué)生的教育管理，不僅要發(fā)揮主體在教育管理中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過(guò)不斷引導(dǎo)教育，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力，積極調(diào)動(dòng)客體在管理中的主觀能動(dòng)性[2]，以達(dá)到“內(nèi)外兼顧”并以內(nèi)制為主的目的。
1、樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀
在過(guò)去，我們的教育管理工作之所以收效不大，相當(dāng)一部分原因就是因?yàn)槲覀円?guī)定了學(xué)生不能做什么，而不是啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該做什么，著眼于學(xué)生行為規(guī)范的時(shí)候比著眼于學(xué)生頭腦中價(jià)值觀念的時(shí)候更多，這是一種舍本求末的管理。實(shí)際上，價(jià)值觀是行為規(guī)范之母。這句話有兩層含義：一是主體價(jià)值觀的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價(jià)值觀的實(shí)際反映，是價(jià)值觀決定行為規(guī)范。管理是一種“控制”。控制論的關(guān)鍵在于“中介”。管理工作必須要規(guī)范學(xué)生的行為，但不要直接去“管”，高等院校的學(xué)生具有相當(dāng)?shù)姆治鰡?wèn)題的能力和獨(dú)立意識(shí)，引導(dǎo)要比限制有效得多。學(xué)生一旦確立了“應(yīng)該做什么”的信念，在實(shí)際行動(dòng)中就會(huì)自動(dòng)形成一種“不能做什么”的制約。管理的最佳狀態(tài)是自動(dòng)制約，從控制論的角度來(lái)看，這是一種自控系統(tǒng)。這個(gè)控制系統(tǒng)的動(dòng)力源就是正確的人生觀和價(jià)值觀，它是人的所有行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則的驅(qū)動(dòng)力[3]。
2、充分發(fā)揮學(xué)生自我管理組織的作用
在每一個(gè)高校中，都有各級(jí)不同的學(xué)生自我管理組織，如學(xué)生黨支部、學(xué)生聯(lián)合會(huì)、班級(jí)團(tuán)支部等等，但這些組織的作用發(fā)揮卻存在很大的差異，有些學(xué)校學(xué)生的自我管理組織完全成為了一個(gè)機(jī)械完成任務(wù)的機(jī)構(gòu)，這樣一來(lái)，難免就會(huì)使學(xué)生對(duì)組織管理失去信心和工作積極性，以一種應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待工作。如何提高學(xué)生的積極性，真正發(fā)揮組織的主觀能動(dòng)性是我們高校管理者始終要思考的問(wèn)題，尤其是在這樣一個(gè)信息共享、高速發(fā)展的社會(huì)里，學(xué)生的自我管理對(duì)我們整個(gè)的學(xué)生教育管理顯的極為重要。
首先，作為教育管理工作的老師，我們要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，選好一批德才兼?zhèn)�、覺(jué)悟高、勤學(xué)習(xí)、肯鉆研的同學(xué)作為學(xué)生干部，而不是剛愎自用，任人唯親。這些優(yōu)秀的學(xué)生干部組建的機(jī)構(gòu)才能真正起到模范帶頭作用，充分行使自己的權(quán)利和履行義務(wù)，為學(xué)生自我管理組織發(fā)揮主觀能動(dòng)性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)生自我管理組織應(yīng)該以學(xué)生為主體，在學(xué)生不斷適應(yīng)組織的工作而具有一定的業(yè)務(wù)能力后，對(duì)學(xué)生提出的想法和策劃，主管老師只能加以正確的引導(dǎo)而不是強(qiáng)制的干預(yù)，當(dāng)其與自己意見(jiàn)不相一致時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取其本人想法，廣泛征求意見(jiàn)（包括領(lǐng)導(dǎo)、同事和其他學(xué)生干部），若確實(shí)不合理時(shí)應(yīng)（未完，下一頁(yè)）
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