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化學(xué)教學(xué)中“自主—合作”教學(xué)模式的應(yīng)用研究
陳金鳳 2009/7/25
摘要：“自主—合作”教學(xué)模式是一種新式的教學(xué)模式，它通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使其獲得親自參與研究探索的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立地獲取信息，分析和使用信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。
關(guān)鍵詞：自主 合作 交流 探究
前言：受傳統(tǒng)教育思想的影響和考試指揮棒的束縛，中學(xué)教學(xué)中往往缺少讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，課堂中缺少生機(jī)與活力，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。波利亞指出“學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑是親自去發(fā)現(xiàn)它�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)可能多的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)親自實(shí)踐獲取知識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，與人合作的能力成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生樂(lè)于并且善于與他人合作，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
“自主一合作”教學(xué)模式既可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的能力，又可促進(jìn)學(xué)生形成良好的非智力品質(zhì)。因此，我們有必要對(duì)其進(jìn)行研究，并運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
一、“自主一合作”教學(xué)模式
所謂“自主一合作”教學(xué)模式，是指在教師指導(dǎo)下，以充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性為基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和小組間交流競(jìng)爭(zhēng)為主要途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。
“自主性學(xué)習(xí)”指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有獨(dú)立的主人公意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生把自己看作受教育者，積極尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)。
“合作性學(xué)習(xí)”又稱小組合作學(xué)習(xí)，可通過(guò)教師的指導(dǎo)，采用小組的形式，讓學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，并充分重視自身和互相之間和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
二、在教學(xué)中運(yùn)用“自主一合作”教學(xué)模式的依據(jù)
（一）《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，新課程觀念下的師生關(guān)系，不再是一種老師居高臨下的不平等關(guān)系。師生之間是一種全新的合作關(guān)系。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程是師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。如果沒(méi)有交往，互動(dòng)，合作，就不會(huì)存在或發(fā)生真正意義上的教學(xué)過(guò)程。在師生互動(dòng)的過(guò)程中要保證始終以學(xué)習(xí)者，即學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，而不是被動(dòng)地去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。
（二）新課程倡導(dǎo)“自主一合作”教學(xué)模式，提倡教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等地對(duì)話，交流。師生交往互動(dòng)，促進(jìn)其共同發(fā)展。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而是激勵(lì)、幫助、參謀；師生關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。教師的作用是“點(diǎn)燃火炬”。構(gòu)建新型的師生關(guān)系有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，主體人格的完善，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地掌握新的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。
三、化學(xué)教學(xué)中“自主一合作”教學(xué)模式的應(yīng)用
《課標(biāo)》指出：“高中的化學(xué)教學(xué)，是義務(wù)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教育。要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”結(jié)合《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)過(guò)程中試從以下四個(gè)方面應(yīng)用“自主一合作”教學(xué)模式。
（一） 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)求知欲
興趣是最好的老師，而情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置各種教學(xué)情景，造成問(wèn)題懸念，展現(xiàn)矛盾沖突，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展其創(chuàng)造思維并培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)精神。
人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起步，是以感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的�；瘜W(xué)知識(shí)和社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相聯(lián)，有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的豐富材料。教師可聯(lián)系客觀實(shí)際，用強(qiáng)烈、豐富的感性材料，使學(xué)生爆發(fā)思維的火花。
例如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到硫酸鹽時(shí)，可讓學(xué)生思考既然鋇鹽有毒，為什么硫酸鋇在醫(yī)療上作鋇餐？學(xué)到硬水的軟化時(shí)，讓學(xué)生思考水壺為什么易結(jié)水垢？水垢的成分是什么？
化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等有著密切的聯(lián)系。通過(guò)結(jié)合這些自然、社會(huì)，生活的實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)化學(xué)的物質(zhì)世界，會(huì)引起其無(wú)窮的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二） 嘗試自學(xué) 自行解疑
現(xiàn)今的教學(xué)更多地是要教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，而非僅僅是課本上有限的知識(shí)�！墩n標(biāo)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)（未完，下一頁(yè)）
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