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淺淡軟件仿真模擬與數(shù)控教學(xué)
吳應(yīng)�！�2006/6/23
（接上頁）能完全依賴軟件仿真 中高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)重在實用，在培養(yǎng)過程中我們應(yīng)該從嚴、從難、從實戰(zhàn)出發(fā)，在保證學(xué)生具備相應(yīng)的基本理論之后應(yīng)使學(xué)生掌握過硬的操作技能；尤其是數(shù)控專業(yè)，作為一些學(xué)校的品牌專業(yè)必須把努力提高學(xué)生的實際操作能力作為最重要、最基本的目標(biāo)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)過程中必須合理利用軟件仿真，絕不能完全依靠軟件來搞實習(xí)訓(xùn)練。
軟件仿真教學(xué)很容易滋生學(xué)生的自滿情緒，夜郎自大，以仿真論數(shù)控，通過幾道程序的編寫而沾沾自喜，從而放松學(xué)習(xí)、渙散訓(xùn)練，最終只能落得一知半解的結(jié)果，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和浪費了教學(xué)資源。這種現(xiàn)象的根源在哪里？關(guān)鍵在老師沒講明白軟件仿真與實際加工的區(qū)別、差距和管理問題；關(guān)鍵在學(xué)生已明是非卻不愿學(xué)習(xí)鉆研，歸根結(jié)底在校方和教師的問題。要講明白軟件仿真與實際加工的區(qū)別與差距就要求教師具備把教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來的能力，只有具備了這種能力才能把軟件仿真教學(xué)與實際加工有機地結(jié)合起來，取長補短，博采眾長，有效地提高教學(xué)效率。由于軟件仿真和實際操作存在相當(dāng)?shù)牟罹�，并且有的時候還有誤導(dǎo)學(xué)生的問題，因此，我們的數(shù)控教學(xué)只能用軟件仿真進行初期感性訓(xùn)練和基本程序與指令代碼的練習(xí)，而不能把整個教學(xué)活動完全放在軟件上，并且在教學(xué)過程當(dāng)中還必須給學(xué)生講明白兩者所存在的差距和容易出現(xiàn)的問題，必須對學(xué)生嚴加管理，使其對軟件仿真有正確的認識，對實際操作加工有足夠的重視，必須保證軟件仿真教學(xué)得到充分的運用，同時又要保證實際操作的地位得到權(quán)威性的提高，才能有效地組織數(shù)控教學(xué)，使我們的數(shù)控教學(xué)既科學(xué)又客觀，既高效又實用。
隨著仿真軟件的較快發(fā)展，有的與實際加工相差很小，具有較高的仿真模擬效果，但是兩者之間始終還是有差距存在，二者不能混為一談相互替代，只有在教學(xué)當(dāng)中合理、科學(xué)、有效、有選擇地利用仿真軟件才能使之為教學(xué)服務(wù)。我們不能把軟件仿真作為理想的、真實的模型來認識，而只能將其作為認識事物的中介與橋梁，在教學(xué)中必須與實踐操作相結(jié)合，才能削減其負面效應(yīng)，發(fā)揮它的最佳教學(xué)效果。
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