|
蘇區(qū)成人教育及對我國成人教育的影響.doc
（作者未知） 2009/7/27
（接上頁）尚未建立起獨立的成人教育基本法來綜合管理和規(guī)范成人教育實踐。大量的成人教育活動尚缺乏相關(guān)法律的指導(dǎo)、推進，這與目前我國成人教育實踐是極不相稱的，也使我國的教育法律體系在橫向的覆蓋面上留下了很大的空白。為了更有效的開展成人教育，我們必須根據(jù)我國的實際加強成人教育立法，變?nèi)酥螢榉ㄖ�。一是在保證提供最基本的成人教育的前提下，把決策和管理權(quán)下放到地方，做到成人教育管理地方化。二是針對我國幅員遼闊，邊疆與內(nèi)地、沿海與山區(qū)、城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地區(qū)差異大，成人教育發(fā)展不平衡的特點，成人教育立法應(yīng)對少數(shù)民族、邊遠貧困地區(qū)的成人教育提供幫助與便利，使其利用法定的傾斜政策，結(jié)合地方特色與資源優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟。三是成人教育立法應(yīng)確保國家就業(yè)政策的實施。隨著我國經(jīng)濟體制改革向縱深發(fā)展，企業(yè)體制結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)職工下崗已成必然，為解決下崗職工再就業(yè)，國家應(yīng)從法律上為下崗職工提供應(yīng)有的再就業(yè)教育與培訓(xùn)，使其獲得再就業(yè)所必需的基本知識和技能，以確保國家就業(yè)政策的實施。四是在我國目前經(jīng)濟還較落后的情況下，成人教育的立法應(yīng)對成人教育的經(jīng)費來源、專項撥款及其他優(yōu)惠政策作出明確規(guī)定。
（二）開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的掃盲教育
知識是人類進步的階梯，而愚昧和無知乃是社會發(fā)展的障礙，掃除文盲提高成人的識字率是一個國家社會發(fā)展水平的重要標志之一。我國地域遼闊，自然條件差別極大，各地的生產(chǎn)生活方式差別較大，鑒于此我們在進行掃盲教育時應(yīng)充分考慮各地區(qū)內(nèi)部的特點，制定不同的掃盲教育內(nèi)容，采取不同的掃盲方式。
在內(nèi)容上不應(yīng)單純地強調(diào)識字而應(yīng)把掃盲教育同傳授生產(chǎn)生活知識結(jié)合起來，同普及科學(xué)技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率結(jié)合起來，同發(fā)展經(jīng)濟、促進社會進步結(jié)合起來，變單一識字型教育為綜合技能型教育。在生產(chǎn)生活中提高文化，在學(xué)習(xí)文化過程中促進生產(chǎn)，使掃盲對象在學(xué)習(xí)文化知識的同時掌握一門致富技術(shù)。
在教學(xué)形式上可以采用以下形式，一是包教與自學(xué)相結(jié)合，既要強調(diào)教師在教學(xué)中的作用，又要提高文盲的自學(xué)能力，以盡快提高他們的文化水平；二是集中辦班與分散辦班相結(jié)合，對文盲集中且教學(xué)條件具備的地區(qū)實行集中辦班；對文盲分散、集中辦班有困難的地區(qū)實行分散辦班；三是掃盲與堵盲相結(jié)合，在掃除文盲工作中，認真貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《掃除文盲工作條例》，始終堅持“一堵二掃三提高”的原則，力爭做到“掃一個，脫一個，鞏固提高一個”，堅決杜絕新文盲的產(chǎn)生。
(三) 采取多種形式加強干部教育
干部是黨的事業(yè)的骨干，是推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量。蘇區(qū)的干部教育提高了干部的政治、文化水平，為革命根據(jù)地的發(fā)展和奪取新的勝利培養(yǎng)了大批的人才。隨著時代的不斷發(fā)展，黨對干部的素質(zhì)要求不斷提高，傳統(tǒng)的“填鴨式”和“倉庫理論式”等干部教育培訓(xùn)方式已不再適應(yīng)干部教育培訓(xùn)的要求。因此，在培訓(xùn)方式上，要采取靈活多樣的形式，克服單一、呆板的培訓(xùn)方式，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”雙方的積極性。一要加強專題化培訓(xùn)，對理論問題、有關(guān)黨和國家的大政方針及重大國際國內(nèi)時事等問題，可以采取專題化教學(xué)。這種專題化教學(xué)，要突出五個重點，即角度要新，問題要精，例證要實，思路要清，信息要多。二要注重案例化培訓(xùn)。對適用性、操作性強的課題，可采用案例培訓(xùn)方法。例如法制課，可以讓培訓(xùn)對象參加真實的庭審來增強培訓(xùn)的針對性、實效性和互動性，提高干部分析和解決問題的能力。三要進行情景模擬化培訓(xùn)。針對某些具體問題，例如處理某個矛盾、解決某個問題等，可以讓培訓(xùn)對象根據(jù)事件發(fā)生的情景，模擬各種人物，扮演各式各樣的角色，使培訓(xùn)對象參與其中，由被動受訓(xùn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
參考文獻：
1.董純樸.成人教育史綱[M] .北京：中國勞動出版社，1990
2.孫培青.中國教育史[M] .上海：華東師范大學(xué)出版社，2000（6）
3.李永賢.抗日戰(zhàn)爭時期黨的干部教育 [J] .河北師范大學(xué)學(xué)報，2005（7）
4.李晨霞.干部教育培訓(xùn)思路探析[J].中共山西省委黨校學(xué)報，2005（2）
5.李海泉.郝耀明。抓好掃盲教育促進經(jīng)濟發(fā)展[J].山西成人教育，1996（9）
6.呂梁行.掃盲教育需轉(zhuǎn)軌[J].山西成人教育，1997（9）
|