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《德育》教材教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)和感受
甘肅省煤炭工業(yè)技工學(xué)校 周海英 2006/7/10
（接上頁）不同行業(yè)，體悟人際交往，鍛煉其個(gè)體在社會(huì)大環(huán)境中生存，發(fā)展的能力。我根據(jù)《德育》教材每節(jié)內(nèi)容教學(xué)完后所配的“探究與實(shí)踐”、“想一想”、“議一議”、“做一做”等課題開展德育活動(dòng)課，在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。如，利用身邊出現(xiàn)的道德行為或不道德行為的事例，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，教師適時(shí)給予“點(diǎn)化”、啟迪，使學(xué)生明確：為人處世講道德光榮、不講道德可恥；德育老師和學(xué)生科共同組織學(xué)生投身于社會(huì)生活，參與各種精神文明建設(shè)活動(dòng)：希望工程、自愿者行動(dòng)、送溫暖、扶殘助殘等，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想；通過學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)、組織紀(jì)律、文娛表演、體操表演、體育競(jìng)賽等評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，樹立集體主義觀念。另外，在學(xué)生赴礦實(shí)習(xí)結(jié)束后，我都要舉行題為“我的實(shí)習(xí)感想”為主題的思想交流活動(dòng)，在暢談中，同學(xué)們的感悟頗多，經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)地鍛煉和工人師傅的朝夕相處，他們學(xué)到了做人做事的道理，培養(yǎng)了積極、健康的情感，增強(qiáng)了意志力，形成了良好的行為養(yǎng)成習(xí)慣，原先不愿意當(dāng)技術(shù)工人，輕視體力勞動(dòng)，怕臟怕累的想法有了改變，并立志一定要練好操作技能，做一名技術(shù)嫻熟的合格人才。德育老師借助實(shí)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)，將品德教育貫穿其中，使作為德育對(duì)象的主體在實(shí)踐中踐履社會(huì)，集體或教師提出的道德規(guī)范、行為要求；另一方面自身也會(huì)產(chǎn)生遵守道德規(guī)范、評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系及個(gè)人行為的需要。在技校德育課的教學(xué)實(shí)踐中，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，運(yùn)用環(huán)境來熏陶，通過活動(dòng)來“曉理”，注重弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，從學(xué)生的情感、意志、理想出發(fā)，讓他們?cè)趨⑴c真實(shí)的社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、走入社會(huì)，以培養(yǎng)技校學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)造精神和自尊自信、自主自立等獨(dú)立健康的人格。
三、了解學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，
《德育》課教學(xué)要具有針對(duì)性、實(shí)效性、超前性。面對(duì)技工學(xué)生思想、心理出現(xiàn)的新問題，德育老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)研究，提出對(duì)策。如隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，作為“第四媒體”的互聯(lián)網(wǎng)正滲透進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)層面，技校學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，自由時(shí)間支配多一些，有些同學(xué)便經(jīng)常出入網(wǎng)吧，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有的上網(wǎng)成癮，幾天不歸校。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)上的信息龐雜多樣，泥沙俱下，還存在大量反動(dòng)、迷信、黃色的內(nèi)容，學(xué)生在瀏覽這些不健康的網(wǎng)站時(shí)，他們的思想、價(jià)值觀會(huì)受到什么樣的影響？這就給技工學(xué)校德育教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何實(shí)施行之有效的網(wǎng)絡(luò)道德教育是家長、學(xué)生乃至社會(huì)最為關(guān)切的問題。作為德育教師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的思考和研究，更責(zé)無旁貸。再如，技校學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，心理情緒變化比較大，這是不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)帶來的反應(yīng)，他們彷徨、焦慮、期待，此時(shí)，德育教師一定要做好職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)工作，在理論教學(xué)時(shí)，不忘模擬訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，象“模擬面試和應(yīng)聘”，通過對(duì)職位的競(jìng)聘，增強(qiáng)同學(xué)們的市場(chǎng)就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)意識(shí)，另外，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠，企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，以進(jìn)行職業(yè)道德行為訓(xùn)練，培養(yǎng)道德情感，并有助于緩解就業(yè)前的緊張心理，增強(qiáng)他們擇業(yè)的自信心�？傊�，德育課的教學(xué)實(shí)踐，必須要充分了解德育對(duì)象的心理世界，深入細(xì)致地分析學(xué)生的思想形成，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思想動(dòng)向和心態(tài)狀況。同時(shí)，在新教材的 使用上，要善于開發(fā)，研究，挖掘，因材用“法”，在社會(huì)變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際，改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如，把德育專家德育理論研究的最新成果在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試；運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，制作CAI課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等等。
技工學(xué)校是培養(yǎng)勞動(dòng)型技工人才的基地，要使技校畢業(yè)生成為各大產(chǎn)業(yè)建設(shè)的主力軍，服務(wù)社會(huì)的合格人才，首先應(yīng)該做好塑造在校學(xué)生的靈魂工作，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和精神支柱，讓他們成為具有穩(wěn)定心理素質(zhì)和健康人格的高素養(yǎng)技能人才，只有這樣，才能使其以優(yōu)良的品德，強(qiáng)人的生存能力和發(fā)展能力拼搏于新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。
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